南士美

培養(yǎng)尖子生，是每一個班主任和任課教師的重要任務(wù)。多年來，我一直在努力探討如何培養(yǎng)尖子生，讓尖子生能得到科學(xué)的指導(dǎo)，使他們能健康地發(fā)展和成長。下面根據(jù)自己的做法，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、什么樣的學(xué)生才算尖子生

對于這個問題，我認(rèn)為很多人依然存在認(rèn)識的誤區(qū)。實(shí)際上，這是一個必須搞清楚、弄明白的問題，籠統(tǒng)的談?wù)?，不能解決問題。只有讓教師明確什么樣的學(xué)生才算是尖子生，教育才能有的放矢，才能瞄準(zhǔn)方向。我以為，尖子生應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：

1.有良好的品行，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、遠(yuǎn)大

志向高遠(yuǎn)的人更有培養(yǎng)價(jià)值，更值得我們下功夫去雕琢。已經(jīng)遠(yuǎn)去的錢學(xué)森、巴金、季羨林、啟功等大師，不但學(xué)識高而且品行好，從小就有不凡的志向。這一點(diǎn)，我們在培養(yǎng)學(xué)生的時候應(yīng)該高度重視。

2.綜合素質(zhì)要高

我們在選拔尖子生時，容易被分?jǐn)?shù)迷惑而忽視綜合素質(zhì)。其實(shí)，楊振寧、錢學(xué)森等大師，他們的綜合素質(zhì)都很強(qiáng)，都能從其他學(xué)科汲取營養(yǎng)。我們在培養(yǎng)尖子生時，總是喜歡和高考對接，總是瞄準(zhǔn)高考，這是極其短視的。其實(shí)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是一年出幾個北大、清華的學(xué)生，而是多少年后能出幾個大師、幾個大家。北大、清華不應(yīng)成為我們的終極目標(biāo)，把培養(yǎng)的目標(biāo)放得更遠(yuǎn)一些，成長鏈再長一些，才更科學(xué)合理。

3.智商、情商潛力巨大

尖子生不能只是一時的尖子，而應(yīng)有強(qiáng)大的發(fā)展后勁，甚至一生都保持良好的發(fā)展優(yōu)勢。這一點(diǎn)，我們必須看準(zhǔn)。為此，在選拔學(xué)生時，智商和情商并重才好。

4.注意“偏才”“怪才”

最近幾年，一些非常規(guī)發(fā)展的學(xué)生引起了全社會的關(guān)注，像韓寒、郭敬明等。事實(shí)證明，這樣的學(xué)生也是尖子生，雖然是偏科生，但在某一方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。對于這樣的學(xué)生，我們也應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境讓他們健康成長。全面發(fā)展只是目標(biāo)，不全面的人太多太多，特長生中的尖子生也要高度重視。

二、讓尖子生向名人看齊

名人的力量是無窮的。名人的成功雖然有先天的優(yōu)勢，但也有自己獨(dú)特的東西，許多方面值得學(xué)習(xí)借鑒。筆者常常利用班會和語文課給學(xué)生灌輸名人的學(xué)習(xí)方法、名人的成功之道、名人的家庭環(huán)境、名人的逸聞趣事。從政治家到軍事家，從科學(xué)家到教育家，從文學(xué)家到企業(yè)家，從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外，名人的故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和興趣，也拉近了學(xué)生和名人的距離。

我時常教育學(xué)生要向名家看齊，要有名人的意識和思維，要和名家比一比、賽一賽。有時，我會單獨(dú)找一些有潛力的尖子生談話，告訴他們成功人士應(yīng)有的品質(zhì)、應(yīng)有的追求、應(yīng)該做到什么。尖子生有了心中的榜樣，也就有了學(xué)習(xí)的樂趣和斗志，有時會還模仿名人的生活。讓尖子生從一開始就具備尖子生應(yīng)該具備的品質(zhì)和理想，尖子生才能健康長久地發(fā)展。

三、重視尖子生的“共生效應(yīng)”

人們把植物界中相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。尖子生也能產(chǎn)生這種“共生效應(yīng)”，他們在班級能營造濃重的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的帶勁作用。對尖子生，我在力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時，也注重發(fā)揮他們強(qiáng)大的輻射作用。最初我將尖子生分散，安排他們與后進(jìn)學(xué)生同桌，后來覺得弊大于利?，F(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對后進(jìn)的學(xué)生；個別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣，尖子生們更能互相激勵和借鑒；對后進(jìn)學(xué)生來講，平日學(xué)習(xí)不會過于焦慮，同時也不影響他們課下請教問題。

四、關(guān)心尖子生的自主學(xué)習(xí)

尖子生有其獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識規(guī)律。所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我經(jīng)常引導(dǎo)尖子生注意的問題就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學(xué)生告訴我沒什么自主學(xué)習(xí)時間，一般就是完成作業(yè)，我認(rèn)為他主觀上還缺乏對尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？”自主學(xué)習(xí)，我對尖子生講，也對全班講，這更能促進(jìn)尖子生的自主意識發(fā)展。如果大家都認(rèn)為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認(rèn)同，更重視。

五、關(guān)心尖子生的自我約束力

一般來講，尖子生更能聽從教師的教導(dǎo)并遵守紀(jì)律，更能嚴(yán)格要求自己。但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強(qiáng)對尖子生的情商培養(yǎng)，針對性地解決他們的突出問題。尖子生只有懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，不斷進(jìn)步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識到：對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。我們要以理服人，取得家長的配合，教育效果才能更令人滿意。

當(dāng)然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們、要求他們，更不能用一種方法來教育他們，要因人而異、因勢利導(dǎo)，著眼于效果。