高澤峰

現(xiàn)行高中歷史教材有多種版本，但在內(nèi)容編排上都講究圖文并茂，豐富生動。教材編寫專家精心設(shè)計(jì)了許多欄目，例如，岳麓版教材中的知識鏈接，人教版教材中的知識縱橫，還包括許多插圖、表格、古文摘錄以及簡短的思考題。這些非正文內(nèi)容相對于占主干地位的正文來說，就是“細(xì)枝末節(jié)”。這些細(xì)枝末節(jié)不是點(diǎn)綴，而是對課本正文的有效補(bǔ)充，是教材重要的組成部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師極容易忽視，講授時往往一帶而過，甚至置之不理，這種做法是不可取的。這些被老師視為“細(xì)枝末節(jié)”的次要內(nèi)容，處理得當(dāng)?shù)脑?，有著重要的教學(xué)價值。

一、教材中“細(xì)枝末節(jié)”的教學(xué)價值

1.有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史信息

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，歷史音像資料（包括照片、圖片、影視作品）、歷史遺存等都是重要的課程資源。高中課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生置身于那些遠(yuǎn)去的歷史場景，對于沒有見過的事物，任何人是想象不出來的，這就造成學(xué)生很難理解和把握歷史信息。歷史圖片是歷史情景的再現(xiàn)，學(xué)生可以通過觀察圖片，比較形象地感悟歷史信息。比如，伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已逐步向現(xiàn)代化邁進(jìn)，鐵犁牛耕已經(jīng)基本淡出人們的視線，這種連生活在農(nóng)村的孩子都基本見不到的生產(chǎn)模式，城里長大的孩子是無論如何想象不到的。我們只能借助教材中的圖片——漢代耕作石畫像來展示。通過觀察圖片，學(xué)生腦海中隨即勾勒出鐵犁牛耕的生產(chǎn)模式。

課本中的文字?jǐn)⑹霾糠?，更有利于幫助學(xué)生正確理解課本正文，形成“論從史出”的歷史唯物主義意識。岳麓版必修Ⅱ第4課《農(nóng)耕時代的手工業(yè)》指出，明代中葉以后，私營手工業(yè)在諸多行業(yè)中，超過官營手工業(yè)，占據(jù)了主導(dǎo)地位。對于這種觀點(diǎn)，教材緊接著用楷體列數(shù)字舉例說明。

明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設(shè)備先進(jìn)，民窯不過20座?！髂┻_(dá)到二三百座，窯身比官窯大三四倍。

通過數(shù)字的變化，直接證明了私營手工業(yè)在明中葉后占據(jù)主體地位的史實(shí)。學(xué)生一方面可以準(zhǔn)確把握這條重要的歷史信息，另一方面培養(yǎng)“論從史出”的歷史意識。

2.有利于重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行

教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。而教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解又是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。教材中非正文部分的內(nèi)容在編排上緊緊圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)。如岳麓版必修I《北美大陸的新體制》一課中，美國三權(quán)分立與制衡無疑是這課的重點(diǎn)，在講授中如何體現(xiàn)分立與制衡，是個難點(diǎn)。教材中的這張美國三權(quán)分立、制約與平衡關(guān)系示意圖，六條箭頭雙向來回，將不同權(quán)力部門之間的制衡表現(xiàn)得淋漓盡致，三個標(biāo)志性的建筑物代表著三種權(quán)力機(jī)關(guān)，分別注明了各自擁有的權(quán)力，這就形象地表明了三權(quán)分立。

岳麓版必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)體制改革》一課，農(nóng)業(yè)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是該課的重點(diǎn)，而改革的成效則是重中之重。教材是用一幅插圖和一段文字來說明這個問題的。

安徽鳳陽縣，長期以來屬于貧困縣，22年來沒給國家貢獻(xiàn)一粒糧食，國家先后補(bǔ)貼撥濟(jì)1.9億千克糧食。但在實(shí)行包產(chǎn)到戶后，1979年鳳陽全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長49%，賣給國家糧食4450萬千克。

插圖記錄下鳳陽農(nóng)民打花鼓慶豐收的喜悅場景，人們步伐輕盈，載歌載舞歡慶豐收。文字部分糧食數(shù)量的激增充分表明了農(nóng)民群眾的生產(chǎn)積極性高漲，農(nóng)村生產(chǎn)力的極大解放。這兩則材料展現(xiàn)了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施后的顯著成效，充分說明了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的正確性。

通過兩則教學(xué)片斷的分析，我們很明顯地感悟到教材中非正文部分對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)順利講解的重要意義。充分利用教材中文字補(bǔ)充和圖片，可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

3.有益于拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句被教育界公認(rèn)的名言，揭示出興趣在教育中的重要性。怎樣讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，這是歷史教師應(yīng)該考慮的問題。充分挖掘教材中非正文部分的價值，是拓寬學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。受教材正文篇幅限制，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的知識是一定的，這極大地限制了對某一問題的翔實(shí)敘述。非正文部分恰恰是正文的必要說明和補(bǔ)充。學(xué)生通過對這些知識的閱讀和理解，可以比較全面準(zhǔn)確地把握歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

漢代素紗禪衣是岳麓版必修Ⅱ農(nóng)耕時代的手工業(yè)一課中的插圖，是西漢時期紡織技術(shù)巔峰時期的作品，為國家一級文物。素紗絲縷極細(xì)，重49克，不到一兩，可以稱的上是“薄如蟬翼”、“輕若煙霧”。在色彩艷麗的錦袍外面罩上一層輕薄透明的襌衣，穿在女子身上，迎風(fēng)而立，徐步而行，飄然若飛，極現(xiàn)女性的柔美。對這件國寶的簡要介紹，學(xué)生了解到漢代紡織技術(shù)的高超工藝，又增強(qiáng)了歷史知識的趣味性。

4.有利于學(xué)生集中精力，培養(yǎng)探究意識

思考是人類獨(dú)有的智慧。處在青少年時期的高中生思維敏捷，思想活躍，上課極易分散注意力。認(rèn)真思考是注意力集中的保證，學(xué)習(xí)高效率的保障?？鬃釉?jīng)說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生積極主動地思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考？教材中簡短的思考題是重要的利用材料。教材中的思考題緊扣教材，設(shè)問簡單，題干精簡，問題直接，還帶有一定的趣味性。例如，岳麓版必修Ⅱ農(nóng)耕時代的手工業(yè)一課，課本設(shè)置了兩則小問題：

①比較各種衣被原料，你能說出棉花和棉布后來居上、盛行一時的原因嗎？

②從生活需要出發(fā)，想一想，陶器為什么恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明出來？

兩則問題答案簡單，學(xué)生結(jié)合課本很快就能總結(jié)出來。棉紡織技術(shù)的提高和普及、原材料易得、價廉、質(zhì)地柔軟結(jié)實(shí)這些因素促使棉花和棉布后來居上、盛行一時。陶器為什么恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明出來？因?yàn)檫@個時候，農(nóng)作物種類日益豐富，為方便人們煮食之需，才發(fā)明了諸多陶器。兩則材料答案來自于教材，在講授過程中，教師給學(xué)生一定的時間思考，在學(xué)習(xí)小組中充分討論，思想交流碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生既能對課本知識點(diǎn)進(jìn)行把握，還能激發(fā)起探究意識。

二、教學(xué)中對教材“細(xì)枝末節(jié)”的運(yùn)用

非正文部分具有如此重要的價值，那我們在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作呢？

1.認(rèn)真對待，充分重視

無論是課本正文，還是非正文的補(bǔ)充說明內(nèi)容，無不凝聚著編寫者的心血與文本的價值。認(rèn)真對待課本中的每一部分，就是尊重知識的具體表現(xiàn)。經(jīng)過筆者的認(rèn)真觀察，近幾年的高考題中個別試題直接取材于課本中的圖片及說明文字。例如，2007年山東高考文綜試題：

白居易詩：“機(jī)梭聲札札，牛驢走紜壇，……有財不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門?！痹娭械拿枋龇从砡_____。

①男耕女織的自然經(jīng)濟(jì) ②重視農(nóng)業(yè)的觀念

③家庭手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了商品流通

④安土重遷的思想

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

題干直接取材于岳麓版必修Ⅱ第1課精“耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”中的補(bǔ)充材料。

2008年山東文綜第9題：

圖3為北宋東京（今開封）示意圖，其中設(shè)置了兩處錯誤，它們是_____。

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

其中“瓦子”在岳麓版必修Ⅱ第5課小字部分有說明。

這兩則高考試題題干直接涉及到課本的小字內(nèi)容，這說明課本補(bǔ)充部分的重要性，這應(yīng)該引起我們的重視。

2.適當(dāng)補(bǔ)充，精確解釋

不同版本教材之間對圖片、文字的選取和利用是不一樣的，例如，下圖的木耒和骨耜在人教版教材中出現(xiàn)，而在岳麓版教材中沒有。2007年山東高考文綜試題白居易詩，2008年山東高考文綜中的瓦子，人教版教材中是沒有涉及的，這種情況要求我們一線教師在教學(xué)實(shí)踐中，對不同版本的教材要統(tǒng)籌兼顧，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充、介紹和說明。

在課本中的補(bǔ)充部分，往往還牽扯到一些歷史名詞，例如，岳麓版教材必修II第9課“改變世界的工業(yè)革命”，美國發(fā)明家愛迪生發(fā)明了電燈，紐約報紙贊嘆，稱這是真正的阿拉丁神燈。人教版必修I第24課“開創(chuàng)外交新局面”歷史縱橫中寫到，尼克松把打通中美關(guān)系比作人類登月的“阿波羅計(jì)劃”。阿拉燈神燈，阿波羅計(jì)劃，這都屬于歷史名詞，有些學(xué)生是不了解的，對這些歷史名詞的解釋，可以提高課堂教學(xué)的有效性。尼克松把中美關(guān)系正常化的意義可比作阿波羅計(jì)劃，而中美關(guān)系正?；木唧w過程中卻少不了“波羅行動”。阿波羅與波羅一字之差，能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師對此進(jìn)行詳細(xì)敘述，有利于活躍課堂氣氛。

阿波羅計(jì)劃又稱阿波羅工程，是美國從1961年到1972年從事的一系列載人登月飛行任務(wù)。該計(jì)劃中涉及到的阿波羅是古希臘傳說中的神話人物，他是宙斯的兒子，駕駛著一輛由四匹長有翅膀的馬拉著的太陽戰(zhàn)車。1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。美國輿論界對此十分震驚，生怕蘇聯(lián)人控制了外層空間。時任總統(tǒng)的艾森豪威爾和他的顧問卻沒有那么不安。而作為副總統(tǒng)的尼克松對此卻十分關(guān)切，在內(nèi)閣和國家安全委員會的會議上竭力主張實(shí)施導(dǎo)彈和空間計(jì)劃，艾森豪威爾最終采納他的建議，批準(zhǔn)了發(fā)射載人宇宙飛船的建議。1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林成為了首次進(jìn)入太空的人，加深了美國對在太空競賽中落后的恐懼，也促使美國加快了太空開發(fā)的步伐。1961年5月25日，美國公布了“阿波羅計(jì)劃”，預(yù)計(jì)在約10年內(nèi)把人送上月球并平安返回。1969年7月21日，美國宇航員阿姆斯特朗走出阿波羅11號登月艙，登上了月球。

阿波羅飛船登月，實(shí)現(xiàn)了人類幾千年的登月夢想，意義重大。同時也打破了蘇聯(lián)對外空探索的壟斷，彰顯了美國雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事能力。美中兩國關(guān)系逐漸緩和，這對當(dāng)時的世界政治局勢產(chǎn)生了重大的歷史影響，尼克松把打通中美關(guān)系比作人類登月的阿波羅計(jì)劃，充分肯定了美中關(guān)系緩和的歷史意義。

1971年4月到6月間，尼克松總統(tǒng)特使基辛格通過巴基斯坦渠道，秘密訪問中國，尼克松給基辛格的中國之行起了個代號叫“波羅”。尼克松所提到的波羅肯定是馬可·波羅無疑，親身經(jīng)歷這段歷史的黃華在其著作《親歷與見聞——黃華回憶錄》中寫到，此次以“波羅行動”為代號，意即像七百年前意大利的馬可·波羅那樣冒險[1]。

中美接觸為什么要這么秘密，為什么美國還認(rèn)為是一次冒險呢？原因主要有兩個方面：第一，二戰(zhàn)后，兩大陣營由于意識形態(tài)的不同和國家利益的沖突，一直是敵對的關(guān)系。西方資本主義國家一直唯美國馬首是瞻，尾隨美國執(zhí)行遏制新中國的政策。緩和中美關(guān)系，不僅僅是兩國之間的事情，還會直接牽扯到其他國家利益?；谶@一點(diǎn)的考慮，在緩和同中國關(guān)系這件事上，美國是很謹(jǐn)慎的。第二，20多年的敵視和對立，對美國來講，中國是一個神秘的國度。中西文化的差異，兩國利益的沖突，意識領(lǐng)域的分歧，美國政府對此次談判結(jié)果到底有什么收獲，心里是沒有底的。另外，美國國內(nèi)也存在著反對緩和中美關(guān)系的聲音，副總統(tǒng)皮羅·阿格紐就指責(zé)美國乒乓球運(yùn)動員去北京是上當(dāng)了，是個錯誤[2]。

基辛格秘密訪華，帶有冒險氣息，這和中世紀(jì)歐洲人馬可·波羅遠(yuǎn)涉山水到中國一樣?；谶@一點(diǎn)考慮，二者都具有冒險精神。馬可·波羅還傳播著友誼，代表著中西文化的交流。所以此次秘密訪華行動以“波羅”命名恰如其分。

打通中美關(guān)系的意義可以比作人類登月的阿波羅計(jì)劃，打通中美關(guān)系的具體過程則是波羅行動。對兩個相近名詞的解釋，還原了歷史的真實(shí)面目，挖掘了蘊(yùn)涵在教材中的豐富文化，加上歷史教師繪聲繪色的講解，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.比較論述，啟發(fā)誘導(dǎo)

沒有對比，就顯不出差別。孤立的一段文字或者圖片，只是一個歷史場景的記錄。將不同的歷史插圖或者文字放在一起加以對比，加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，更能彰顯出各自的特點(diǎn)，更能加深對歷史問題的理解，更好地把握住各歷史事件之間的聯(lián)系。

以上插圖是岳麓版必修I俄國社會主義十月革命中的兩幅。革命爆發(fā)的基本前提就是社會矛盾的尖銳和激化。上流社會舉辦豪華酒宴，盡顯奢侈腐化，而窮人只能靠施粥棚勉強(qiáng)度日。造成這種情況的原因就是沙皇專制制度保留了大量的封建殘余，土地問題沒有真正解決。通過兩則圖片的比較，社會矛盾的尖銳躍然紙上。農(nóng)民基本的生活沒有保障，革命如同箭在弦上，蓄勢待發(fā)。通過對圖片資料的比較，使學(xué)生更能理解到沙皇專制制度的腐朽，革命的必然。

綜上所述，教材中被視為“細(xì)枝末節(jié)”的圖片、補(bǔ)充文字、思考題，是教材不可缺少的重要組成部分，對教學(xué)任務(wù)的順利完成、教學(xué)目的的如期實(shí)現(xiàn)具有重要意義。教師應(yīng)給予必要的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃華.親歷與見聞——黃華回憶錄.北京：世界知識出版社，2007.

[2] 黃金樹.世界政壇風(fēng)云人物尼克松.北京：學(xué)苑出版社，2005.