陳曉玲

【摘 要】《建筑材料》課程是高職高專土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是學生學習專業(yè)課的基礎，也是學生畢業(yè)后走上工作崗位非常重要的專業(yè)基礎，應結合高職高專人才培養(yǎng)目標以及本課程的特點，探討如何提高課程的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高職高專 《建筑材料》 教學質(zhì)量

一、引言

高職高專院校是以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應用性人才為培養(yǎng)目標，要求學生到工作崗位上必須有較強的動手能力。對于高職高專院校的教師來說，不僅要求要有豐富的理論知識，充實課堂的教學內(nèi)容，還應有實踐能力的積累和支撐，才能培養(yǎng)出具有較強實際操作能力的“崗位職業(yè)能力型”人才。

《建筑材料》課程是高職高專土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是學生在后續(xù)學習建筑施工技術、建筑工程計量與計價、房屋建筑學等專業(yè)課程的基礎課，也是學生畢業(yè)后考取施工員、資料員、監(jiān)理員等各類職業(yè)資格證書的重要基礎知識。課程的主要教學任務是使學生通過相關知識學習，了解建筑材料的基本物理性質(zhì)，掌握其性能、應用及其檢驗方法，同時了解建筑材料的儲運和保管等。建筑材料種類繁多，涉及內(nèi)容廣，而且綜合性、實踐性較強，通過本課程的學習，為學生的專業(yè)課學習和工程實踐應用打下良好的基礎。

二、《建筑材料》課程特點

1. 課程內(nèi)容多，連續(xù)性差。建筑材料教材理論內(nèi)容多，邏輯計算偏少，學生實踐動手機會少，各章節(jié)之間幾乎無聯(lián)系，知識點零散。

2. 理論教學方法枯燥單一。當前的建材課程仍舊沿用傳統(tǒng)課堂模式，教師作為灌溉者，強制性的把知識灌輸給學生，學生在這種形式的課堂上學習，表面上看課程的飽和度高，但學生收獲的知識少，學習也缺乏相應的積極性和自主性，教師上課時也覺得比較吃力。

3. 實踐教學形式化。建材試驗在教學計劃內(nèi)的實訓周進行，但從整個理論學習下來，發(fā)現(xiàn)學生在試驗過程中，很多概念性的東西不清楚，甚至不知道試驗的目的為何。

4. 考核方式?？己朔绞絾我唬嗖捎瞄]卷的理論知識考試，考試靠死記硬背，真正應用型題目較少。

三、提高教學質(zhì)量方法探討

1. 培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發(fā)學生的學習興趣。例如在進入緒論學習的時候，可以利用課室的內(nèi)外環(huán)境，讓學生思考眼前所看到的建筑物用的是什么材料構成的，哪些材料為構成建筑物主體結構的材料，哪些為墻體材料，哪些又為建筑功能材料，這樣既可以先給學生對材料有個感性認識，也可以激發(fā)學生的學習熱情，對整個課程的學習效果有良好的促進作用。

2. 根據(jù)不同專業(yè)選取合適的教材。因土建類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同，培養(yǎng)的崗位人才不同，教師在講授課程內(nèi)容時必須結合專業(yè)的崗位特點，挑選合適教材，認真組織授課內(nèi)容，各專業(yè)的授課側重點應不同。例如工程造價專業(yè)的學生，應該重點介紹三大傳統(tǒng)建筑材料（水泥、鋼材和木材）的基礎知識，還要介紹其性能和價格等，而對于建筑工程技術專業(yè)的學生，學生畢業(yè)后從事的崗位不同，應注重講解三大建筑材料的應用。

另外在課后作業(yè)也要根據(jù)不同專業(yè)來布置，做到重點突出，才能讓學生更好地鞏固課堂學到的知識。如建筑工程技術專業(yè)學生可把課后觀察周邊建筑物的建筑材料組成及使用原因作為課后作業(yè)，而工程造價專業(yè)的學生就可以讓學生上網(wǎng)查找材料價格等來估算建筑物的工程造價，提高學生的學習熱情，減少教材內(nèi)容的枯燥感，讓學生真正做到學以致用。

3. 充分利用多媒體教學。在目前的教學工作中，多媒體教學是非常普遍的教學手段，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。建筑材料課程敘述性內(nèi)容較多，理論性強，上課過程中只單純講解理論性內(nèi)容，學生不愿意聽也不易消化，而利用多媒體教學，可以使原本枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為新的圖文并茂的、豐富多彩的演示文稿，可以變復雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象，更易突出重點和難點充分調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。如：講解建筑石材一章時，石材是人類發(fā)展史上最早使用的建筑材料，石材以堅固耐用的特性以及天然之美，不斷為人類營造和諧的生活空間，在古今中外建筑史上譜寫了雄偉篇章。因此可以把古今中外以天然石材為原材料的著名建筑物的建造背景和圖片插入多媒體課件中，如：建于1204年的盧浮宮、始建于公元前五世紀春秋戰(zhàn)國時代的萬里長城、建于公元605年的趙州橋又稱安濟橋等。借實際案例加深學生對建筑材料在建筑物中的實際應用的印象。

4. 充分結合工程實際實行案例教學?！督ㄖ牧稀氛n程理論內(nèi)容比較抽象，在理論教學中特別需要貫徹理論與實際相結合的原則，以實際工程案例的應用為學生講解建筑材料的基本組成、性能、用途及效果、使用中的注意事項等，增強學生對建筑材料的實際認識，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免課堂內(nèi)的單調(diào)乏味。如：在講解建筑石膏的特性和應用時，可結合工程用石膏黏貼石膏飾條的案例來說明。石膏粉加水拌合為石膏漿，在天花板黏貼石膏飾條時，應注意兩個方面，一是因建筑石膏拌水后一般于數(shù)分鐘至半小時左右凝結，所以施工時間應控制在數(shù)分鐘之內(nèi)，才可以避免用來粘貼石膏飾條的石膏漿發(fā)生初凝，粘結性能差。為了避免此情況發(fā)生，最好分多次配制石膏漿，做到即配即用。在實際施工過程中亦可摻入緩凝劑，延長其凝結時間。另外在光滑的天花板上直接貼石膏條，粘貼難以牢固，宜對表面予以打刮，以利粘貼，或者在粘結的石膏漿中摻入部分粘結性強的粘結劑。從施工材料的配制到施工過程給學生講解防止黏貼的石膏飾條掉落的方法，增加學生對建筑材料實際應用的認識。

5. 實訓周試驗強化理論知識。建材試驗可以加深學生對理論知識的理解，豐富對材料的感性認識，《建筑材料》課程可安排一周實訓，讓學生自由分組，培養(yǎng)學生的實際動手能力，讓學生感受到知識不只存在課本里，還能在實際操作中學習如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更能夠鍛煉學生的團結合作的能力。

6. 加強學生課堂外的建材實踐學習。高職高專教育是培養(yǎng)高技能的技術型人才為培養(yǎng)目標，所以學生的學習不能只局限于課堂及實驗室，還要把課堂擴充到建筑施工現(xiàn)場和建筑裝飾材料城，讓學生對材料及使用都有初步的認識。

教師可聯(lián)系施工單位，在保證學生人身安全的情況下，帶領學生參觀施工現(xiàn)場，觀摩施工員如何拌制混凝土和砂漿，加工、綁扎鋼筋等。亦可到有代表性的建筑裝飾材料城自主參觀，讓學生在此過程中自由參觀、詢價、了解材料的特性和用途等，更加深學生對建筑材料的認識。

當然，學生參觀完之后，應組織學生分組討論，交流心得體會，撰寫參觀實習報告，真正做到實踐學習的目的——理論聯(lián)系實際，還可以培養(yǎng)學生的組織能力和交際能力等。

7. 全方位考核，激勵學生。目前，該課程的考核方式主要為閉卷形式的筆試，而且考試內(nèi)容多為死記硬背的內(nèi)容，與實際應用聯(lián)系較少。應適當考慮學生平時課堂表現(xiàn)、實際工程案例分析和考勤等，及時地給學生一個客觀的肯定，最后給學生評定綜合成績。而在考試內(nèi)容上也應適當增加工程上的綜合性問題，減少死記硬背的內(nèi)容，使學生運用所學的理論知識解答問題，還可以增加學生的對課程的學習興趣，真正做到學以致用。

四、結論

總之，高職高專院?！督ㄖ牧稀氛n程必須以學生為主體，合理運用多種教學手段，加強實訓環(huán)節(jié)的鍛煉，以培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力為目的，切實提高課程的教學質(zhì)量，達到高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標。

【參考文獻】

[1]高瓊英. 建筑材料[M]. 武漢理工大學出版社， 2006.

[2]嚴建軍，李鈺，李竹林. 《建筑材料》課程教學初探[J]. 時代教育， 2012 （4）： 22-28.

[3]何濤，婁喜艷. 高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學方法分析[J]. 時代教育， 2012 （2）： 142-142.

[4]郝加利. 建筑材料教學中的幾點體會[J]. 中職教育， 2012 （12）： 77-77.