王鵬明

數(shù)學(xué)家皮薩列夫說(shuō)：“數(shù)學(xué)盡管有各種各樣完善的教授方法，但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，它始終是一門困難的課程.”因此，學(xué)好數(shù)學(xué)，搞好初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，積累獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不懈的動(dòng)力.

對(duì)教師而言，需要切實(shí)肩負(fù)起育人使命，堅(jiān)持師德為先，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，堅(jiān)持教學(xué)為要，心無(wú)旁騖地投入教學(xué)工作，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人.

課堂應(yīng)該是鮮活的，充滿活力與激情，相互辯論與共同成長(zhǎng)的.孩子的好奇心是與生俱來(lái)的天性，他們對(duì)一切都感到新鮮、富于想象.所以，保護(hù)、激發(fā)他們的好奇心是教師的職責(zé).要滿足好奇的欲望，并鼓勵(lì)這種欲望的上升，就要和學(xué)生有交流，消除三尺講臺(tái)的隔膜，教學(xué)過(guò)程中要具有平等民主性和互補(bǔ)性，和學(xué)生坐在一起配合學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解每位同學(xué)的變化，進(jìn)行心靈的溝通，建立和諧統(tǒng)一的相互關(guān)系.教學(xué)實(shí)施中要設(shè)計(jì)合理的充滿情趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用函數(shù)、不等式、方程、方程組、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)表格等分析表達(dá)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：面積、體積、對(duì)稱、百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)、比例、角度、人口增長(zhǎng)率、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖等，都和社會(huì)生活息息相關(guān)的問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺(jué)、獨(dú)立、批判、求異和創(chuàng)造的本質(zhì).

一、充分信任是第一位

教師只有尊重信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能亦師亦友，“親其師，信其道”，師生是否彼此信任將直接影響到互動(dòng)課堂的效果.師生之間的默契配合能夠使教學(xué)成為精彩的藝術(shù).教師和學(xué)生的一個(gè)信任的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑都是最好的交流，能讓學(xué)生感到安全、溫暖和愜意.

二、師生位置的交換

教師不只是高高講臺(tái)上的演講家，而是和學(xué)生心心相應(yīng)的知心朋友；學(xué)生也并不是裝水的容器，而是知識(shí)與實(shí)踐、理論與生活的感受者.教師要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也要認(rèn)清教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)以及興趣愛好.教師并不是被動(dòng)的、無(wú)奈的，教師是一本學(xué)生的詞典、百科全書，是學(xué)生的助學(xué)人.教師應(yīng)該是勝負(fù)重任、身兼數(shù)職的“組織者、高參、裁判……教師也應(yīng)該是一個(gè)播種者、耕耘者；還是一個(gè)欣賞者”.教師要?jiǎng)?chuàng)造的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于討論，敢于堅(jiān)持.

三、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，只有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的梳理、類比、總結(jié)，才能感悟數(shù)學(xué)思想.只有不斷地思考，才能體會(huì)數(shù)學(xué)思想.著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)“數(shù)無(wú)形時(shí)不直觀，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微”，這就是“數(shù)”和“形”結(jié)合的思想.而讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問(wèn)”、“做——解決”、“說(shuō)——表達(dá)交流”.在這些環(huán)節(jié)之中，教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多強(qiáng)烈的火花碰撞.教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，通過(guò)觀察、折疊、分析、綜合、概括等過(guò)程，獲得對(duì)問(wèn)題的理解和解決，也獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟.

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教師演學(xué)生看，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維火花與靈感.因此要還給學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)”，教師主導(dǎo)的目的在于確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.所以，教師必須準(zhǔn)確把握每節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，在確定目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生興趣.如：在講解分段函數(shù)時(shí)，可以用《龜兔賽跑》的故事導(dǎo)入，兔子跑得快，但很驕傲，故而輸了比賽，失足導(dǎo)致千古之恨，也讓烏龜一舉成名.利用兔子跑、睡、趕.在直角坐標(biāo)系中分別畫出兔子所跑路程與時(shí)間的圖像，要求圖像中所表達(dá)的變量之間的關(guān)系能基本與故事情節(jié)符合.標(biāo)出特殊的點(diǎn)，如：起點(diǎn)、終點(diǎn)、極值點(diǎn)、交點(diǎn)等.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題開放，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，還學(xué)生較大的自由空間，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮他們的主體作用.

總之，要搞好初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)交流，不僅要尊重關(guān)愛學(xué)生，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）