諸娟芳

古人云：“有所為而有所不為”，指人的精力是有限的，要審時(shí)度勢(shì)，決定取舍，不能面面俱到，要選做重要的事情，這樣才容易成功。其實(shí)，品德課堂教學(xué)亦是如此。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而教學(xué)預(yù)案中每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、每一種教學(xué)手段的使用，都經(jīng)歷著“取”與“舍”的抉擇。唯有學(xué)會(huì)理性取舍，才能為“臃腫”課堂“減肥瘦身”，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，從而成就大氣課堂?，F(xiàn)以三下《品德與社會(huì)》“我們這樣生活”一課為例，以自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的××老師的課與今年4月份浙江省紹興市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者葉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比，談?wù)勛约旱囊恍┧伎己腕w會(huì)。

一、 教學(xué)目標(biāo)的制定：舍籠統(tǒng)力求簡(jiǎn)約合理

科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。浙教版教參中的教學(xué)目標(biāo)是專(zhuān)家根據(jù)浙江省學(xué)生的普遍學(xué)情制定的，具有普遍性。我們?cè)趯?shí)際使用操作的過(guò)程中，不能單純地復(fù)制粘貼，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理取舍，以避免過(guò)于籠統(tǒng)。正如奧蘇貝爾講的：“根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)才是根本?！笨梢?jiàn)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，只有明確教學(xué)目標(biāo)，舍籠統(tǒng)力求簡(jiǎn)約合理，才能為學(xué)生的品德發(fā)展服務(wù)，凸顯課程的德育價(jià)值?，F(xiàn)把××老師的教學(xué)目標(biāo)和葉老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。

××老師的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 知道數(shù)千年的歷史發(fā)展，使人類(lèi)的生活與生活方式發(fā)生了巨大的變化，初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩，懂得科技對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的巨大影響，并且運(yùn)用所學(xué)暢想未來(lái)的生活。能有針對(duì)性地開(kāi)展課前調(diào)查，學(xué)會(huì)整理相關(guān)資料，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2. 學(xué)生通過(guò)課前了解爺爺奶奶小時(shí)候的生活，通過(guò)閱讀搜集各國(guó)有世界影響或有獨(dú)特風(fēng)格的生活方式，搜集關(guān)于科學(xué)技術(shù)影響人類(lèi)生產(chǎn)生活的資料。

3. 初步了解人類(lèi)生活方式多姿多彩，激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛(ài)生活的情感。

葉老師的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩的特點(diǎn)，欣賞并了解各國(guó)有世界影響或有獨(dú)特風(fēng)格的生活方式。

2. 通過(guò)與古人生活比較，知道人類(lèi)生活與生活方式的巨大變化，激發(fā)學(xué)生珍惜生活、熱愛(ài)生活，并引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。

簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)而不精、約而不豐，簡(jiǎn)約些其實(shí)就是精練些、到位點(diǎn)、合理些。上述兩個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比，很明顯，葉老師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)約合理，更符合學(xué)情。因?yàn)椋海?）它舍籠統(tǒng)，舍去了第一個(gè)案例中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即把科技對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的巨大影響、暢想未來(lái)生活、總結(jié)升華等放到第二課時(shí)。（2）它求簡(jiǎn)約合理，考慮到施教班學(xué)生的素質(zhì)普遍較高，因此在激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛(ài)生活的同時(shí)，更注重引導(dǎo)他們?nèi)绾胃?、更科學(xué)地生活。

教學(xué)目標(biāo)絕不是擺樣子的，而是用的，是一節(jié)課的方向，必須考慮其合理性。葉老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了上述定位，雖沒(méi)有面面俱到，但卻簡(jiǎn)單有效，有所變動(dòng)、提升。這樣經(jīng)過(guò)處理后的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單高效，合理到位，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、受益較大，對(duì)學(xué)生的智慧、能力和真實(shí)的情感發(fā)展等產(chǎn)生較大的實(shí)際效益。

二、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：舍繁難力求簡(jiǎn)明扼要

品德課堂往往以其精彩的教學(xué)內(nèi)容、活潑的組織形式和生活化的教學(xué)案例而引人入勝。但有些教師上課時(shí)只按教材內(nèi)容步步為營(yíng)，這里不敢丟，那里不忍舍，結(jié)果使課堂內(nèi)容過(guò)于龐雜，有些知識(shí)就像蜻蜓點(diǎn)水，不能深入，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而教學(xué)效果卻未必好。現(xiàn)把××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與葉老師的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。

××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

第一部分是聊我們的生活，感受生活的多姿多彩。先讓學(xué)生從吃穿住行四方面聊現(xiàn)在的生活，再聊世界各地的人是怎樣生活的。第二部分是過(guò)去與現(xiàn)在生活作比較，先了解古人的衣食住行以及使用工具等情況，再了解爺爺奶奶小時(shí)候的衣食住行。第三部分是科技改變世界，先簡(jiǎn)介袁隆平研制雜交水稻的故事，再播放瓦特與蒸汽機(jī)的故事；了解春節(jié)拜年的變化，感受科技發(fā)展的魅力；最后小組交流搜集到的科技改變世界的資料，并閱讀科技革命的資料。第四部分是暢想未來(lái)。第五部分是總結(jié)升華。

葉老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

她以設(shè)計(jì)一個(gè)春游活動(dòng)方案為主線，從吃、穿、行、娛樂(lè)等方面讓學(xué)生了解我們現(xiàn)在的生活是多姿多彩的，從而引導(dǎo)學(xué)生知道如何更好、更科學(xué)地生活。課始視頻欣賞《美麗的瓜渚湖》，從而激起學(xué)生去瓜渚湖春游的欲望。接著思考春游時(shí)我們?cè)趺慈ス箱竞?，引出“行”；春游時(shí)我們應(yīng)該穿什么，引出“穿”；春游時(shí)我們應(yīng)該帶什么，引出“吃”；春游時(shí)我們可以玩什么，引出“娛樂(lè)”……

最后小結(jié)：一次小小的春游活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，已經(jīng)引起了我們對(duì)生活中出行、穿、吃、娛樂(lè)等方面內(nèi)容的深深思考，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的生活，你會(huì)想到用什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：幸福、快樂(lè)、美滿、多姿多彩……

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的概念，它主要面對(duì)的是“實(shí)際上需要教什么”的問(wèn)題。既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換。由此我們可以知道，并不是教材有什么內(nèi)容我們就教什么內(nèi)容，如果我們于不經(jīng)意間這樣做了，就會(huì)造成所謂的“教教材”。如第一個(gè)案例中的××老師，對(duì)教材內(nèi)容步步為營(yíng)，什么都不敢丟棄，最后導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于龐雜，學(xué)生霧里看花，越看越模糊。

教師與教材的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴”關(guān)系，教師要站得高看得遠(yuǎn)，把品德教材內(nèi)容視為一種范例，靈活選用，正確取舍，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。葉老師對(duì)教材內(nèi)容就進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)：（1）它舍繁難，舍去了第一個(gè)案例中的第三、四、五塊內(nèi)容，并且簡(jiǎn)約了對(duì)古人生活的了解及對(duì)社會(huì)各地人民生活的了解。（2）它求簡(jiǎn)明扼要，在處理感受當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，葉老師僅僅以學(xué)生最喜歡的設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案為載體，通過(guò)比較、討論等方法，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的吃、穿、行、娛樂(lè)等方面的活動(dòng)有了深入的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。這樣學(xué)生自然生成了“我們的生活多彩多姿”的情感體驗(yàn)，這樣的課學(xué)生才真正有所收益和啟發(fā)。

三、 教學(xué)手段的使用：舍奢華力求簡(jiǎn)化有效

課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。縱觀如今的公開(kāi)課，情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、小組合作、課件演示等新的教學(xué)手段為課堂注入了新的活力，但我們也看到，有的教師片面追求一種形式，使一些課過(guò)于“華彩”、過(guò)于“花哨”，而效果卻微乎其微。我們要努力砍去價(jià)值不高的操作環(huán)節(jié)、方法，舍奢華力求簡(jiǎn)化有效，努力用簡(jiǎn)單實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)替代?，F(xiàn)把平時(shí)聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)看到的教師們使用某些教學(xué)手段的現(xiàn)象與葉老師如何使用進(jìn)行對(duì)比。

教師們?nèi)绱耸褂眠@些教學(xué)手段：

“作秀型”小組合作：有的教師在公開(kāi)課中所設(shè)計(jì)的小組討論看似簡(jiǎn)單，其實(shí)課前是花了大量的時(shí)間，做了大量的準(zhǔn)備。他們甚至包辦了學(xué)生討論的內(nèi)容，提供了學(xué)生回答的正確答案，而公開(kāi)課中所呈現(xiàn)的只是擺擺噱頭，并不真實(shí)。

“低效型”情境創(chuàng)設(shè)：有的教師在公開(kāi)課前盲目地拍攝錄像，大動(dòng)干戈，效果卻極低。

“復(fù)雜型”板書(shū)設(shè)計(jì)：有的教師花大量的時(shí)間制作精美的課件板書(shū)，把原本一支粉筆、一塊黑板就能解決的問(wèn)題搞得錯(cuò)綜復(fù)雜。

葉老師這樣使用這些教學(xué)手段：

“引領(lǐng)型”小組合作：

課上，在討論春游時(shí)大家最感興趣的——帶什么這個(gè)話題時(shí)，葉老師進(jìn)行了小組討論。她尊重學(xué)生的意愿，真正讓學(xué)生自由選擇主題、充分交流。如在交流水果這一環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生提到帶西瓜，葉老師則順勢(shì)拋出問(wèn)題：帶西瓜合適嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生自由討論，得出答案：不合適。因?yàn)槲鞴线@種水果一則要用刀不安全，二則個(gè)體很大不方便。再如交流飲料時(shí)，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)要帶上“水”。于是葉老師就進(jìn)行了以下引導(dǎo)：老師覺(jué)得我們所帶的飲料中，缺什么也不能缺了它，你知道是什么嗎？（水）為什么呢？從而講解水是人體必需的六大營(yíng)養(yǎng)素，人體的70%都是水，水是生命之源……如此葉老師把課堂還給了學(xué)生，自己則真正起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。

“真實(shí)型”情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好這個(gè)春游活動(dòng)方案時(shí)，葉老師請(qǐng)出輕紡城小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員蔣老師，詢(xún)問(wèn)今年是否春游過(guò)，并請(qǐng)她評(píng)價(jià)一下這個(gè)春游方案。當(dāng)蔣老師高度肯定這個(gè)春游方案，并表示如果明年有機(jī)會(huì)能去春游，一定采用本方案時(shí)，教室里立刻沸騰起來(lái)了，那一刻，學(xué)生的情感真摯熱烈，感染了現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師。

“簡(jiǎn)約型”板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉老師引導(dǎo)學(xué)生從吃、穿、行、玩等四方面對(duì)我們現(xiàn)在的生活多姿多彩進(jìn)行討論交流，并在黑板上手寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行概括。

行：我們出行的路線很多，要選擇最方便的；出行的方法也很多，要選擇最安全的。（板書(shū)：行——方便安全）

穿：我們有許多衣服，但要根據(jù)活動(dòng)、根據(jù)場(chǎng)合選擇舒適的服裝。還要根據(jù)天氣、環(huán)境等情況選擇合適得體的服裝。（板書(shū)：穿——舒適得體）

吃：我們有那么多水果、那么多飲料、那么多零食可以選擇，因此我們一定要帶得適量、吃得健康?。ò鍟?shū)：吃——適量健康）

玩：生活中處處有規(guī)則，我們要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)生活。（板書(shū)：玩——遵守規(guī)則）

課堂小結(jié)時(shí)，一幅醒目有效的板書(shū)自然而成（如下圖）。

教學(xué)手段的選取必須從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、恰當(dāng)使用出發(fā)，而不能一味地追求華麗，不重效果，嘩眾取寵。同樣是小組討論、情境創(chuàng)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)三種教學(xué)手段的使用，前者給我們的感覺(jué)是奢華、作秀、不真實(shí)，葉老師的則簡(jiǎn)單、真實(shí)、高效。

（1）它舍奢華，它舍去“精美的課件制作”“復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)”“作秀的小組討論”等教學(xué)手段，避免了那種熱鬧背后一場(chǎng)空的現(xiàn)象。（2）它求簡(jiǎn)化有效，它遵循了“少投入，多產(chǎn)出”的原則，做到簡(jiǎn)易、樸實(shí)。如課中小組討論，葉老師沒(méi)有進(jìn)行課前鋪墊，卻能靈活正確地駕馭課堂。如課中的情境創(chuàng)設(shè)，可謂是“一語(yǔ)激起千層浪”。通過(guò)大隊(duì)輔導(dǎo)員蔣老師在課堂上肯定同學(xué)們的春游設(shè)計(jì)方案，并表態(tài)如果明年春游將采用此方案，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，卻收到了不同凡響的教學(xué)效果。再如課中的板書(shū)設(shè)計(jì)，師生交流討論中教師不經(jīng)意間的記錄，卻扎實(shí)地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式的多姿多彩。課結(jié)束時(shí)自然生成的這幅簡(jiǎn)潔明了的括號(hào)遞進(jìn)圖，既把本課的重點(diǎn)生活方式及相關(guān)要求明列其中，又顯示了它們之間的相互關(guān)系，可謂圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅，讓人過(guò)目不忘，效果十分明顯。

大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香。品德課堂教學(xué)猶如一棵大樹(shù)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)刪除那些細(xì)枝末節(jié)、枝枝丫丫，保留住主枝干，抓住最根本的東西。簡(jiǎn)約課堂方能造就真實(shí)有效，果斷放棄也是一種大智若愚。只有懂得舍棄，我們的品德課堂才會(huì)更有效，更大氣！

（浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 312000）