丁攀峰

摘 要：教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開展有效提問，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)跟能力的雙提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂有效提問；藝術(shù)

數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不免會(huì)感到枯燥無味、難以下手。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開展有效提問，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)跟能力的雙提高。

一、要確保課堂提問的有效性

在一些觀摩課上，經(jīng)常聽到教師問：對(duì)不對(duì)呀？是不是呀？好不好？……這類過于簡(jiǎn)單的問題。這不但浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，更重要的是問題根本就不具備思考性和啟發(fā)性。學(xué)生不需要思考，也無從思考，只需要附和教師，跟著教師走就行。長(zhǎng)此下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新能力跟思維擴(kuò)展也會(huì)在很大程度上受到阻礙。

那么，要確保課堂提問的有效性，教師又當(dāng)如何做呢？

二、有效提問的基本要求

1.課堂提問，要問什么

教師要在課堂上進(jìn)行提問，那么問題的內(nèi)容就變得非常關(guān)鍵。課堂提問的本質(zhì)目的在于不斷啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并不斷提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師在提問時(shí)，一定要確保問題關(guān)乎課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌偏離甚至跑題。還有一定要保證在教學(xué)關(guān)鍵處進(jìn)行有效提問，避免問題不痛不癢，收不到提問的效果。

2.課堂提問，要問誰

素質(zhì)教育觀點(diǎn)要求教師在日常的教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。這就要求教師在課堂提問中，尊重學(xué)生的客觀差異，確保不同層次的學(xué)生都能在課堂提問中有所收獲。比如，對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生，可以在課堂上設(shè)置一些相對(duì)靈活、難度較大的問題，使這部分學(xué)生的思維更加開闊，不斷提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力跟水平；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際水平跟能力，盡量為他們安排一些比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單容易理解的問題，幫助他們更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上不斷幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.課堂提問，要怎么問

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，一定要遵循“簡(jiǎn)明”“精確”“循序漸進(jìn)”的原則，避免對(duì)學(xué)生造成“揠苗助長(zhǎng)”的結(jié)果。提出問題之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行探究和思索，以求真正實(shí)現(xiàn)在提問中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸提高數(shù)學(xué)水平跟能力的目的。

總之，只有真正把握提問的內(nèi)容、對(duì)象以及方法，才能真正使教師的“問”不斷促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，從而真正收到課堂有效提問的良好效果。

指導(dǎo)教師：劉瑋

（作者單位 河南省禹州市神后鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）