付德文

摘 要：現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著許多物理現(xiàn)象，如果我們引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的物理概念轉(zhuǎn)換成形象的生活認(rèn)知，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生積極自主探索物理原理的欲望。結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣將物理課堂生活化進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；形象認(rèn)知；生活經(jīng)驗(yàn)；遷移技能

俗話說(shuō)，知識(shí)源于生活。初中物理是物理學(xué)習(xí)的肇始階段，其中許多物理現(xiàn)象和規(guī)律都能在學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。于是，我們就可以一改傳統(tǒng)的照本宣科的物理教學(xué)模式，代之以參考學(xué)生周邊生活中的物理資源來(lái)開(kāi)發(fā)課堂的教學(xué)模式。鑒于此，筆者特此聯(lián)系這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的物理高效課堂進(jìn)行如下探索與研究。

一、導(dǎo)入階段，生活切入

課堂導(dǎo)入是課堂預(yù)演，就像電視的前導(dǎo)部分，可以激發(fā)學(xué)生興趣，能有效奠定課堂基調(diào)。該階段，我們要抓緊時(shí)間利用通俗易懂的、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引出教學(xué)重點(diǎn)，需要注意的是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要能涵蓋本節(jié)課的主要內(nèi)容，要能以活潑、生動(dòng)、形象的導(dǎo)入風(fēng)格來(lái)奠定課堂基調(diào)，如此引導(dǎo)才能給主體課堂優(yōu)質(zhì)高效提供保障。而貼近大家生活實(shí)際的熟悉的場(chǎng)景和現(xiàn)象最容易激發(fā)大家的探索興趣，牽引他們的注意力，驅(qū)動(dòng)他們產(chǎn)生積極探索和學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者建議物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從耳熟能詳?shù)纳钪械奈锢碓刂衷O(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)物理，探析原理。

比如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，我們可以在導(dǎo)入里面這樣問(wèn)：背同樣的書包，書包帶寬的時(shí)候和書包帶窄的時(shí)候有什么不一樣？哪個(gè)勒得更疼一些？這樣從大家比較熟悉的事情來(lái)啟發(fā)大家認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)，就是成功的導(dǎo)入；再如，在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí)，筆者就讓學(xué)生通過(guò)鼓掌感受一下兩只手的感覺(jué)，大家認(rèn)識(shí)到兩個(gè)手都有感覺(jué)，就可以通過(guò)形象認(rèn)知的方式得出課堂探索主題：力的作用是相互的……然后我們?cè)俪脽岽蜩F引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深化認(rèn)識(shí)的探索欲望：“既然力的作用是相互的，那么人們?yōu)槭裁炊疾辉敢獍ご蚰兀俊边@個(gè)問(wèn)題問(wèn)得切中肯綮，擊中了學(xué)生心中的疑竇，這樣才便于層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生踏上探溯知識(shí)本源的征途。

二、課堂講解，想象引導(dǎo)

生活化的導(dǎo)入留給學(xué)生滿腹狐疑，讓他們產(chǎn)生了深入探索的沖動(dòng)。因此，我們可以在講解過(guò)程中繼續(xù)用生活化的問(wèn)題背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形象闡述和認(rèn)知。這就要求我們一定要徹底擺脫傳統(tǒng)的照本宣科的抽象講解，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，切實(shí)挖掘他們身邊生活中的對(duì)應(yīng)物理元素來(lái)引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，然后再結(jié)合具體數(shù)據(jù)和原理進(jìn)行討論和交流，只有這樣才能稀釋抽象，還原形象，讓學(xué)生產(chǎn)生積極認(rèn)知的情趣。比如，在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)比熱知識(shí)時(shí)，我們就可以結(jié)合燒開(kāi)水這個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：在同樣的情況下燒開(kāi)一壺水比燒開(kāi)半壺水快還是慢，這樣讓大家認(rèn)識(shí)到水吸收的熱量還和水的質(zhì)量息息相關(guān)。大家也知道，在沒(méi)有沸騰前，同等情況下加熱同一壺水，燒的時(shí)間越長(zhǎng)其溫度升得越高，于是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到溫度和水吸收的熱量有關(guān)。然后，我們?cè)僮尨蠹蚁胍幌?，加熱同等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)對(duì)比，吸收同等熱量時(shí)想想哪個(gè)溫度升高的快一些，這個(gè)過(guò)程我們可以讓學(xué)生自主設(shè)置方案以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。這樣以貼近生活的情境來(lái)引導(dǎo)探究，可以將抽象的物理知識(shí)形象化，便于學(xué)生認(rèn)知并生成能力。

三、生活情境，引導(dǎo)練習(xí)

課堂練習(xí)是對(duì)新學(xué)知識(shí)的整理回顧和夯實(shí)鞏固，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不但容易引起學(xué)生的逆反心理，還容易讓學(xué)生掉進(jìn)“題?！崩?，成為為了做題而做題的書呆子。通過(guò)設(shè)置生活化的情境來(lái)引導(dǎo)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)思想，提升他們解決生活問(wèn)題的能力。鑒于此，我們一定要設(shè)計(jì)契合學(xué)生生活認(rèn)知的應(yīng)用型題目，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺(tái)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完“杠桿平衡條件”后，就可以通過(guò)以前菜市場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)不法商販短斤缺兩忽悠人的案例讓大家來(lái)解釋這些不法商販?zhǔn)窃趺催_(dá)到不可告人的目的的，大家通過(guò)杠桿原理進(jìn)行深入的探索與研究，最終發(fā)現(xiàn)了他們昧良心的做法，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了技能，也增強(qiáng)了生活技巧，一舉三得可以借鑒。

上文是筆者從多年的一線教學(xué)實(shí)踐中擷取的幾點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際提升物理課堂效率的方式和方法?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣，并能采取多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，牽引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維想法都圍繞著你的想法展開(kāi)，然后貼近生活資源，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能讓原本抽象的物理課堂充滿生機(jī)與活力，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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（作者單位 貴州省關(guān)嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學(xué)）