林爾迪

我不由得坐在桌前，拿起筆寫起了聽(tīng)課的感受。

從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)上得如此有意思的說(shuō)明文，只見(jiàn)一堂關(guān)于說(shuō)明文的課，沒(méi)有說(shuō)明文課堂的沉悶，沒(méi)有說(shuō)明文課堂的無(wú)趣，師生間愉快而主動(dòng)地交流，如行云流水，四十分鐘的時(shí)間，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，留下的是關(guān)于兩座建筑中文化的密碼，仿佛禮堂中流動(dòng)的歡笑在不停地生長(zhǎng)。

很早就聽(tīng)過(guò)朱彬茹老師的課，一堂是《五柳先生傳》，一堂是《飲酒》，對(duì)朱老師上課的獨(dú)到創(chuàng)意是早已佩服得五體投地，朱老師總會(huì)從學(xué)生的興趣這個(gè)角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建課堂，努力把課堂營(yíng)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的天堂。我覺(jué)得這正是現(xiàn)在我們最需要做的“以生為本”的生本教育課堂。

《蘇州園林》和《故宮博物院》是八上說(shuō)明文單元里的兩篇課文，記得在上這個(gè)單元的時(shí)候，我總是異常痛苦，課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。就像朱彬茹老師在課堂開(kāi)始時(shí)的情境再現(xiàn)一樣，課堂上講解說(shuō)明文知識(shí)，十分無(wú)趣，學(xué)生都提不起對(duì)語(yǔ)文課的興趣。而興趣是最好的老師，沒(méi)有這個(gè)老師如何把課上好？回答顯然是否定的。朱彬茹老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從細(xì)微處挖掘文本，身體力行地告訴了我：只要抓住學(xué)生的興趣，說(shuō)明文也有春天。朱老師創(chuàng)新地將兩篇課文串在一起，捏合為兩座建筑，以“百度知道”提出問(wèn)題：如果你可以選擇住在蘇州園林或故宮博物院，你會(huì)選擇住在哪里？細(xì)讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)理由。學(xué)生又有選擇權(quán)，成為課堂上什么內(nèi)容的主人。這正是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的生本教育理念中的“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。這一設(shè)計(jì)大大激起了學(xué)生閱讀這兩篇說(shuō)明文的興趣，興趣來(lái)了，學(xué)生讀文本也就認(rèn)真多了，學(xué)生對(duì)文本讀得認(rèn)真了，課堂回答的內(nèi)容也就有了質(zhì)量的保障。課堂上朱彬茹老師獨(dú)具匠心地抓了學(xué)生回答的兩個(gè)點(diǎn)是讓我最最難忘的，也是讓我最受啟發(fā)的。第一點(diǎn)是兩座建筑中所種的植物，主要是講蘇州園林第七段，有書帶草和芭蕉，朱老師很好地進(jìn)行了挖掘創(chuàng)新，書帶草有冷冷清質(zhì)，淡淡書卷氣，頗受文人青睞，芭蕉也是文人所愛(ài)的植物，舉例杜牧的《芭蕉》：芭蕉為雨移，故向窗前種。學(xué)生對(duì)這些有濃厚的興趣，而說(shuō)明文中也出現(xiàn)了濃濃的文學(xué)味道，讓我聽(tīng)得如癡如醉。稍有遺憾的就是沒(méi)有聽(tīng)到本段中的另一種植物——竹子的解讀，無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗，這也是一種高雅的頗受文人青睞的植物。有了這樣的鋪墊，學(xué)生漸入佳境，問(wèn)學(xué)生在這樣的環(huán)境下，你會(huì)做什么？學(xué)生都給出了詩(shī)意的回答：看書、寫詩(shī)……因?yàn)檫@種悠閑愜意的感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)從文本描述的這個(gè)環(huán)境中感受到了，而語(yǔ)文課堂要傳達(dá)的東西也就水到渠成了。故宮博物院中植物都集中在御花園，大小建筑二十多座，毫無(wú)擁擠和重復(fù)的感覺(jué)，字里行間顯示的就是一種高貴大氣。對(duì)比中讓學(xué)生明白了不同的建筑風(fēng)格其實(shí)就代表一種不同的生活態(tài)度。第二點(diǎn)是兩座建筑的色彩。蘇州園林廣漆，白色、淺灰色，不刺眼；而故宮博物院朱漆，金色、黃色、紅色、鮮明、輝煌。不同的顏色學(xué)生講了不同的感受，一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)，安靜閑適，一個(gè)君臨天下，燦爛輝煌。朱老師又很好地做了拓展挖深，蘇州園林是一個(gè)可以安心的地方，是一種退隱文化的體現(xiàn)。故宮以大為貴，是皇帝住的地方，天子以四海為家，非令壯麗無(wú)以重感，和學(xué)生拓展介紹了退隱文化和皇權(quán)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到這么多他們感興趣的知識(shí)，得到文學(xué)甚至是文化的熏陶，知道了建筑其實(shí)就是一種生活、一種心靈、一種文化的密碼，課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，他們積極、主動(dòng)、活潑、健康，生本課堂自然其樂(lè)融融。

我想對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是幸運(yùn)的，聽(tīng)了這樣一節(jié)語(yǔ)文課，他們受到了文學(xué)文化的熏陶，我想他們接下來(lái)到蘇州或北京旅游，看到這兩座建筑，或多或少會(huì)想起那年的那堂課吧。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我也是幸運(yùn)的，我明白了，只要以學(xué)生為本，建立生本課堂，貫徹生本教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。抓住學(xué)生興趣，不管什么教學(xué)內(nèi)容，每堂課其實(shí)都可以上得很有趣味，就像那個(gè)周五的說(shuō)明文也有春天一樣。當(dāng)然，這需要教師非常用心地去發(fā)掘課文中那些可以挖掘的點(diǎn)，來(lái)抓住學(xué)生的興趣。想起學(xué)生上課時(shí)候津津有味興趣盎然的樣子，我不覺(jué)拿起備課本加快了腳步。

（作者單位 浙江省溫州市第十二中學(xué)）