梁鵬瑛

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在中學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。

在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露

在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然。

二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透音樂的多元化

不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。

三、多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，并逐漸進入課堂，它在音樂教學中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用也愈來愈大。它以圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學生興趣，充實教學內(nèi)容、強化教學效果，從而將音樂課堂教學引向全新的境界。運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，已是歷史的必然。同時音樂教學中多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，也存在著一些問題。

四、不顧課堂內(nèi)容，為電教而電教，為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)

在音樂課堂使用中，多媒體技術(shù)強大的功能往往不能得到充分地發(fā)揮。為了評課、評級等因素，把多媒體的使用當成教學中單獨一個環(huán)節(jié)來應(yīng)付；把多媒體等同于“多種媒體之和”，每種媒體單獨使用；用多媒體技術(shù)簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，把它當成了黑板、錄音機、錄像機、投影機。在整節(jié)課中，只是通過投影屏幕展示了課程的標題，或只是在展示音樂標題的同時播放了此段音樂。認為一堂課沒有多媒體肯定不是好課，甚至形成了“無多媒體不成公開課的局面?！痹诠_課中，幾乎無一人例外都要采用多媒體，好像有多媒體檔次就高，效果就好。

五、盲目使用課件，不注意畫面質(zhì)量，忽視其他媒體

很多教師在制作課件時花了大量時間和精力，精美的畫面，變換的效果，豐富的信息，插入了很多與教學內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫，極具誘惑力。其實這種做法使學生很容易被無關(guān)緊要、卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對教學內(nèi)容極少關(guān)注。顧此失彼，影響教學效果。音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學對象，不同的科目，來選擇和使用課件。如果盲目使用市場上出售的或互聯(lián)網(wǎng)上下載的等多種途徑來源的課件，那只能是機械的、缺乏個性的。有些老師在制作課件的時候，色彩用的過多過濫，每一屏都用了不同的底色，背景，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)。字體與背景顏色接近，或知識密度大，學生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力。多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，但是，多媒體技術(shù)的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補充的作用。只是將不同的媒體形態(tài)雜亂地放在一起，是不能稱之為多媒體的。對媒體合理選擇與運用，要建立在對各種媒體教學特性的準確把握和進行科學的教學設(shè)計的基礎(chǔ)上。使音樂課堂教學內(nèi)容豐富、生動活潑。

六、沒有板書，忽視文字的美感，扼制學生想象力的發(fā)展

板書是教師經(jīng)常使用的一種教學手段，被喻為微型教案。但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來黑板上一個字也沒有，全部內(nèi)容均制成了課件，利用投影展示。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容暫留時間短，學生思維參與度低，易使學生信息超載，消化不良，長期使用也影響了學生的寫字能力。多媒體教學能夠把復雜問題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動畫代替，如果不讓學生通過文字體味，而用動畫代替，想象力無法提高。這是與現(xiàn)代教育理念相背離的，對改進教學無甚好處，禁錮甚至扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力。

音樂教學是一門科學，是一門藝術(shù)，有著自己的教學規(guī)律，任何先進的教學手段在現(xiàn)階段都只能起到教學輔助作用，不能破壞和阻礙音樂教學本身固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點。所以音樂教師在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)根據(jù)自身教學需要和音樂教學規(guī)律，同時考慮學生的實際情況，適當靈活運用。多媒體技術(shù)對音樂教學應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，在課程的關(guān)鍵時刻，在解決重點問題和對難點問題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價值。只要我們正視問題，努力改進，多媒體技術(shù)在音樂教學中一定會發(fā)揮更大的作用。