楊為鋒

摘要：21世紀是日新月異、最能決定人類未來的時代，處于這樣一個信息高速發(fā)展的時代，無論在生活還是學習中，只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能以高姿態(tài)和飽滿的熱情迎接未來的挑戰(zhàn)。學生是國家未來的建設者，作為一名地理教師，有把學生培養(yǎng)成新世紀高素質人才的義務。所以，在高中地理教學中，教師除了向學生傳授課本上的知識外，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成新世紀高素質的人才。

關鍵詞：高中地理；教學；創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，指的是運用掌握的知識和理論，在科學、技術以及各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高中地理在學生學習中占據(jù)著重要的地位，那么，我們該如何做才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢。下面，就我?guī)啄甑乩斫虒W經(jīng)驗，在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一問題上與大家進行溝通和探討。

一、高中地理課堂教學目前存在的問題

在高中地理教學中，目前還存在著很多問題，作為地理教師，如果不及時解決，會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用?，F(xiàn)在還有很多教師沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，尤其是一些教齡比較長的教師，他們沒跟上時代的變化，仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，認為不需要對學生進行其他方面能力的培養(yǎng)，正是這種教學思想，導致學生創(chuàng)新能力無法提高；從另一方面講，有的教師因為過于注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而忽視了基礎知識在地理學習中的作用?；A知識是根基，如果學生的基礎知識都掌握不好，那么，學生的創(chuàng)新能力就無從談起了；還有很重要的一點，現(xiàn)在很多學校都在進行教育改革，但有部分教師仍然遵循過去灌輸式和填鴨式的教學方法，把學生當作聽課和做題的機器。這種教育模式早已被社會所淘汰，已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了，所以，更不能對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.在地理教學中，如果想把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，那么身為教師的我們，首先自身要有創(chuàng)新意識，進而才有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的資格。在新課改的背景下，為了使學生各種地理學習的要求得到滿足，現(xiàn)在，地理學科開始注重提高學生的地理素養(yǎng)以及地理問題的探究能力。所以，作為地理教師，首先要在地理教學中進行創(chuàng)新，爭取成為一名具有創(chuàng)新意識的新型教師。例如，我們可以在教學課件、教學目標等方面進行研究，取其精華去其糟粕，并對它進行不斷完善，爭取達到創(chuàng)新效果。不過教師要先有扎實的教學基本功，才能在此基礎上進行創(chuàng)新，也只有具備了創(chuàng)新意識，才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一問題上得心應手。所以，教師自身要有深厚的知識底蘊，才能在教學能力、講課技巧等方面進行提高和改善，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。比如，在地理教學中，我們肯定會碰到與其他學科相融合的地理要點，這個時候如果我們運用與此相關的課外知識對此要點進行講解，不僅豐富了學生的視野，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了積極作用，因此獲得了良好的教學效果。

2.地理學習中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在基礎知識的掌握上，這兩者相輔相成、缺一不可。學生只有基礎知識掌握好了，才能在創(chuàng)新能力上進行提高和發(fā)展。如果學生基礎知識學不好，那么創(chuàng)新能力更是無從談起了。只有學好基礎知識、能夠對課本上的知識進行不斷思考和大膽想象，才能對學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生促進作用。

3.在地理教學中，仍有很多教師在采用灌輸式和填鴨式的教學方法，教師在講臺上講，學生在下面認真聽、記筆記。這種傳統(tǒng)的教育模式對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。所以，作為一名地理教師，我們應該摒棄傳統(tǒng)的教育思想，在教學方法上進行不斷創(chuàng)新和發(fā)展。例如，在地理課堂上，我們可以把教材上的內容轉換成與我們日常生活接近的話題，這樣在跟學生進行交流時，也就變得更加順利了。我們可以以多變的提問方式對課本內容進行講解，這樣學生就不會局限于單一的思維模式，會在學生對教材理解的基礎上，打破常規(guī)、拓寬思路、激發(fā)學生創(chuàng)新的潛力。地理課堂情境的創(chuàng)設現(xiàn)在已經(jīng)成為了眾多教師采用的教學方法之一，它無論是在調動學生學習的積極性方面還是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，都有著積極的作用。例如，在講環(huán)境與環(huán)境問題這一部分時，我們可以給學生展示幾幅有關環(huán)境的漫畫，引發(fā)學生對環(huán)境問題的思考。學生在學習起來時也就會更加用心，學習效果也會大大增加。

4.傳統(tǒng)的教學思想中，教師和學生之間不是平等的關系，教師高高在上，與學生無法進行正常的溝通和交流。而現(xiàn)在新課改要求教師把課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師要放下教師的架子，把學生當作朋友，讓學生在課堂上有提出問題、解決問題的機會，營造一種平等和諧的師生關系。在課堂上，教師應該做到平等對待每一位學生，不偏袒成績好的學生，也不放棄成績差的學生，用寬容、友好的態(tài)度引導學生進行地理學科的學習。例如，我們可以采用分組的形式進行課堂教學，使成績、智力等不同的學生分在一個組，讓他們對學習的內容進行交流和溝通，這不僅拉近了學生之間的距離，也形成了學生之間互相幫助、共同學習的良好風氣。學生在交流過程中交換了彼此之間的不同看法，碰撞出不同的思維火花，展示了學生不同的個性，創(chuàng)新的品質也就在不知不覺中形成了。

5.如今，教師在課堂上的教學工具已不再是黑板加粉筆了，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于廣大學校課堂教學中。因為傳統(tǒng)的教學工具已不能形象地表達出教材內容的實際情況，必須采用先進的教學工具進行教學活動，多媒體技術可以把聲音、動畫等融為一體，這樣不僅能為學生提供更多豐富多彩的教學素材，也改變了地理在學生心中枯燥乏味的印象。這對吸引學生注意力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了良好的條件。例如，在學習“自然災害與人類活動”這一章節(jié)時，我們可以利用多媒體技術播放幾段有關自然災害的影像資料，比如，2008年汶川地震、2011年日本地震、美國颶風等，這會對學生這一章的知識產(chǎn)生極大的興趣。在播放這些視頻資料時適時地向學生提問一些與此章有關的問題，對激起學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著重要的作用。使用多媒體技術作為教學主要手段，可以根據(jù)教材內容的需要把事物的本質完全展現(xiàn)在學生面前，比如，可以用多媒體演示地震的成因等，這種先進的教學手段將會產(chǎn)生良好的教學效果。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生是國家未來的建設者，他們每個人身上都有著無限的潛力以及創(chuàng)造力。所以，作為一名地理教師，在課堂教學中應極其注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要先從我們自身開始反省，只有我們具有創(chuàng)新意識，才能擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的責任。與此同時，不能忽視基礎知識在這一目標中的作用，這兩者相互促進、缺一不可。只有具備了扎實的基本功，才有資格去談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學方法上我們也要跟上時代的腳步，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過先進的教學方法和技術，使學生具有創(chuàng)新意識，保證我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的工作能夠順利進行。

參考文獻：

[1]裴新生，殷培紅.地理教育中的思維·實踐·創(chuàng)新：創(chuàng)新教育叢書.北京科學技術出版社，2003.

[2]胡劍飛.高中地理課堂教學行為的理論與實踐.華中師范大學出版社，2008.

[3]曾建明.淺談地理教學中的有效交往活動.四川教育學院學報，2003.

[4]楊士軍.高中地理活動創(chuàng)新設計.復旦大學出版社，2008.

[5]楊玉東，田宏文.大教育·高效創(chuàng)新學習高中地理.電子工業(yè)出版社，2012.

[6]周慧.有效的地理課堂教學.暨南大學出版社，2010.

（作者單位 福建省福清洪寬中學）