[摘 要] 從實(shí)踐來看，高校似乎更愿意關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率問題，而對(duì)于學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素較為忽略。對(duì)此，當(dāng)前應(yīng)構(gòu)建起學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，即崗位素質(zhì)的提升。根據(jù)目標(biāo)定位，教育管理實(shí)踐可圍繞著：建立提升崗位素質(zhì)的目標(biāo)；完善理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制等三個(gè)方面展開。

[關(guān)鍵詞] 教育管理；目標(biāo)定位；實(shí)踐；崗位素質(zhì)

提升學(xué)生崗位素質(zhì)是當(dāng)下各高校急需解決的課題。但從實(shí)踐來看，高校似乎更愿意關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率問題，而對(duì)于學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素較為忽略。對(duì)此，筆者將借助此文對(duì)教育管理目標(biāo)定位及實(shí)踐主題展開討論。

以下分為三個(gè)部分，首先對(duì)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行解度；然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育管理目標(biāo)定位。最后，進(jìn)行實(shí)踐的路徑構(gòu)建。

一、對(duì)高校人才培養(yǎng)的解讀

具體而言，可從以下4個(gè)方面來對(duì)高校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行解讀。

1、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)可以從整體和局部?jī)蓚€(gè)方面來解讀：

1.整體方面。整體方面處于學(xué)校層面的解讀，該人才培養(yǎng)目標(biāo)直接植根于人才所屬層次的培養(yǎng)目標(biāo)之中。

2.局部方面。局部方面則是從專業(yè)的角度來解讀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、對(duì)人才培養(yǎng)方式的解讀

1.理論教學(xué)。該形式的目的在于建構(gòu)起學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，從而形成今后崗位技能拓展的認(rèn)知前提。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接側(cè)重于學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)際的過程，其目的在于檢驗(yàn)知識(shí)的正確性，以及借助知識(shí)完成必要的任務(wù)。

3、對(duì)人才培養(yǎng)制度的解讀

人才培養(yǎng)制度是確保各類型人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制的統(tǒng)稱。其中，激勵(lì)機(jī)制的功能在于激發(fā)高校全員參與人才培養(yǎng)工作；作為約束機(jī)制來說，則是通過制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行表等章程規(guī)范人才培養(yǎng)的流程。

4、對(duì)人才培養(yǎng)環(huán)境的解讀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教室學(xué)習(xí)環(huán)境和圖書館自習(xí)環(huán)境。應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題不僅依賴于制度保障，還需建立跨部門間的協(xié)同機(jī)制。

2.學(xué)生生活環(huán)境。高校生活構(gòu)成了學(xué)生在校期間的重要組成部分，其又是由起居環(huán)境、用餐環(huán)境，以及其它環(huán)境構(gòu)成。

二、解讀基礎(chǔ)上的教育管理目標(biāo)定位

結(jié)合以上四個(gè)方面的解讀，并針對(duì)提升學(xué)生崗位素質(zhì)要求，以下將從兩個(gè)方面進(jìn)行教育管理目標(biāo)的定位。

1、提升崗位技能的目標(biāo)定位

崗位技能構(gòu)成了崗位素質(zhì)的硬件要素，并直接與學(xué)生的專業(yè)背景相聯(lián)系。但無論面對(duì)怎樣的專業(yè)方向，其所建立的教育管理目標(biāo)在總括層面都是一致的。

1.教學(xué)管理上的目標(biāo)。前面已經(jīng)提到了教學(xué)在理論和實(shí)訓(xùn)等兩個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，若要提升學(xué)生的崗位技能則需要優(yōu)化兩個(gè)方面的課時(shí)比例，以及在課程內(nèi)容編排和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新上下工夫。

2.資源配置上的目標(biāo)。如何在有限的資源配置上，支撐起上述兩個(gè)方面的培養(yǎng)需要，則是當(dāng)前各高校面臨的難題。因此，應(yīng)在開放的體系下完成人才培養(yǎng)，即充分利用社會(huì)資源來充實(shí)學(xué)校辦學(xué)條件。

2、提升崗位意識(shí)的目標(biāo)定位

崗位意識(shí)屬于學(xué)生崗位素質(zhì)的軟件要素，其通過工作態(tài)度來推動(dòng)崗位技能的發(fā)揮?？梢?，針對(duì)這一環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)十分重要。結(jié)合上文所進(jìn)行的解讀，可將目標(biāo)定位于營(yíng)造積極向上的校園文化，以及拓寬實(shí)訓(xùn)功能上。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，實(shí)踐路徑可從以下三個(gè)方面展開構(gòu)建。

1、建立提升崗位素質(zhì)的目標(biāo)

上文已經(jīng)歸類出學(xué)科門類，不難理解，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)背景的學(xué)生，其所需要的崗位技能是不同的。因此，各系部、招生就業(yè)部門之間應(yīng)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同提煉出不同專業(yè)背景學(xué)生的核心崗位技能。從而，為人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

2、完善理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

理論教學(xué)應(yīng)完善以校本要求為指導(dǎo)的，教材體系、授課形式。筆者建議，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)出若干門教材，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)努力與企事業(yè)單位建立合作聯(lián)系，從而在崗位實(shí)踐中提升起學(xué)生的崗位技能和意識(shí)來。

3、優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制

建立人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制十分必要，這將指導(dǎo)學(xué)校今后的培養(yǎng)工作。因此，學(xué)校招生就業(yè)部門、系部應(yīng)與用人單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，從而跟蹤了解往屆畢業(yè)生的工作情況。通過情況匯總、分析，來優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作。當(dāng)然，還應(yīng)在校園文化的建設(shè)上引入相應(yīng)元素。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。不難看出，針對(duì)提升學(xué)生崗位素質(zhì)的討論還將在更廣泛的視角下進(jìn)行，而筆者也只是結(jié)合自身體會(huì)所進(jìn)行的討論。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)構(gòu)建起學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，即崗位素質(zhì)的提升。根據(jù)目標(biāo)定位，教育管理實(shí)踐可圍繞著：建立提升崗位素質(zhì)的目標(biāo)；完善理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制等三個(gè)方面展開。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

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作者簡(jiǎn)介：熊景強(qiáng)，江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育。