楊美蘭

《義務教育英語課程標準》明確規(guī)定了九年級結束“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配”的要求。在實際英語教學中，要求學生掌握一定數(shù)量的詞匯，培養(yǎng)學生學習和記憶單詞的能力，是中學英語教學的重要任務之一。可是在英語學習過程中，起初學生對英語學習興趣濃厚，但隨著英語課文篇幅加大，大量詞匯要求學生在短期內迅速掌握，部分學生因學法不當而束手無策，詞匯掌握的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學生自然會對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前甚至后退的狀態(tài)，詞匯教學已經(jīng)成為英語教學的一大難點，耗時多、收效差，師生苦不堪言。本文就中學英語詞匯教學的有效性作一些探討，以引導廣大師生掌握科學有效的教學與學習策略，促進學生形成良好的學習習慣，提高英語教學的實效性。

一、遵循教學規(guī)律提高英語教學的實效性

英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在實際英語課堂教學時，教師要引導學生掌握這些規(guī)律。在初中英語學習階段，教師在詞匯教學時，通過播放磁帶或教師范讀，讓學生專注地聽，分辨每個單詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，從聽的角度上對詞匯有個整體的認識。同時還要加強音標的教學，要求學生要會讀音標，掌握好單詞的拼讀規(guī)則，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個最有效的方法。在詞匯教學時，還要引導學生認識詞匯之間的聯(lián)系，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。在教學“hour”時，教師要求學生思考有沒有什么單詞聽起來和你新學到的單詞讀音接近，這樣能將你的新單詞和其他單詞聯(lián)系起來以幫助你記住發(fā)音。另外，還可以將單詞的記憶建立在一個常用主題的基礎上，用蜘蛛網(wǎng)的方式建立起自己的單詞間的聯(lián)系，以便于系統(tǒng)地掌握同一主題的全部單詞。教師引導學生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法，進一步擴大詞匯量。

二、培養(yǎng)學習興趣提高英語教學的實效性

1.直觀記單詞。在詞匯教學中，教師利用多媒體教學技術并輔助手勢、動作表情引入新單詞，能夠吸引學生的注意力，并積極參與到詞匯的學習和記憶，使學生獲得掌握單詞的滿足感，提高學習興趣。這樣能夠使學生把單詞學習和日常生活中的實物、動作、表情等結合起來，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

2.游戲記單詞。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，在課堂上穿插游戲不但有助于激發(fā)學生學習興趣，還可培養(yǎng)他們的想象力和思考能力。比如，通過自編課本劇和猜謎語等活潑多樣的形式，把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，這樣能夠從根本上減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率必然會大大提高。

3.唱歌記單詞。中學生對英文歌曲非常感興趣，再難的歌詞也能記下來，教師可以利用這個特點，在教學中適當播放一些流行的英文歌曲給學生欣賞。比如，在教有關身體部位的單詞時，筆者采用了“Head，Shoulders，Knees，Toes”這首歌，學生在愉快的歌聲中學習單詞，這樣的詞匯學習，既有趣又容易。

三、發(fā)揮語境作用提高英語教學的實效性

1.運用多媒體手段創(chuàng)設教學情景。多媒體教學手段以生動、形象、直觀的特點，可以把真實的生活場景展現(xiàn)在學生面前，可以將不便帶入課堂的實物以直觀的圖片展示出來，可以將抽象的詞匯形象化、具體化，能夠有效地刺激學生的感觀系統(tǒng)，給學生全新的學習視野，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.在閱讀材料的擇取中記憶詞匯。課外閱讀是積累詞匯、豐富詞匯量的有效途徑。教師在選擇閱讀材料給學生訓練時，要注意盡可能選取含有最新教學的詞匯的文章，這樣的閱讀訓練可以給學生一個正確的導向，詞匯學習的作用也得到充分的體現(xiàn)。學生通過有效訓練，既鞏固了所學詞匯，也滿足了學習詞匯的心理需求。同時，教師要遵循一切教學活動都應以學生為主體，從一個簡單的單詞發(fā)音到一個問題的解答，教師都應把主動權留給學生，讓每個學生都有積極參與的機會，掌握英語的自學能力，這對學生能否成功習得語言至關重要。

3.在英語的實踐應用中掌握詞匯。教師應結合課標要求、教材特點和學生的實際認知水平，創(chuàng)造出運用詞匯的教學任務，如，詞語接龍、單詞競賽、材料閱讀和英語作文等。特別是結合單元內容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。

（作者單位：江蘇東臺市實驗中學教育集團）