[摘 要] 本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，從善用文本資源、強(qiáng)化學(xué)科整合、整合聽說讀寫、利用社會(huì)資源等方面著手，對(duì)語文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)作了一定的初步探究，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；內(nèi)容；開發(fā)；實(shí)踐

語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，其過程是綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。語文綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力，它應(yīng)讓學(xué)生在盡可能多的占有課內(nèi)外、科內(nèi)外資源的情況下，在老師的幫助下通過項(xiàng)目的實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)涵與技能的理解和掌握，最終形成基本的語文素養(yǎng)。但我們看到在實(shí)際開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，有的老師過分依賴教材，不愿意挖掘身邊有效的語文學(xué)習(xí)資源；有的老師擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”，在進(jìn)行綜合性教學(xué)中局限在語文本位中；有的老師就是把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，使得語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)發(fā)生偏離。

所以我們要通過對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的研究，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，拓寬視野，發(fā)展能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、善用課本資源

1、課前鋪墊

在文本學(xué)習(xí)之前，可以引進(jìn)與文本內(nèi)容相關(guān)的材料，作鋪墊來豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》前，可以組織學(xué)生開展《長(zhǎng)城和運(yùn)河》知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己確定的感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，自由組合活動(dòng)小組，制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，開展調(diào)查研究工作。學(xué)生或通過利用工具書，查找有關(guān)城墻和運(yùn)河的知識(shí)；或搜集有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的照片、圖片及說明文字；或回想一下自己讀過的有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的詩文，感受長(zhǎng)城和運(yùn)河在文化傳播中的影響；或搜集有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的傳說和民間故事，從這些傳說、故事中體會(huì)長(zhǎng)城和運(yùn)河在社會(huì)發(fā)展中的作用。這一系列內(nèi)容的活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河文化有了初步的了解，而且對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了開渠引水的鋪墊作用。

2、課中拓展

在課堂解讀文本時(shí)，我們經(jīng)常遇到一些文本的疑點(diǎn)或文本的留白處，學(xué)生們各執(zhí)己見、爭(zhēng)論不休。此時(shí)，作為教師，要做一個(gè)有心人，捕捉動(dòng)態(tài)生成的“疑點(diǎn)”來開展系列實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生們都對(duì)神秘的海底世界非常好奇，學(xué)生圍繞“海底世界”提了不少問題：“海底世界的動(dòng)物是怎樣生活的？”，“危險(xiǎn)面前，它們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己的？”， “占地球總表面積三分之一不到的陸地有人類，占地球總表面積三分之二多的海底世界有沒有智能生物？”等等。面對(duì)學(xué)生充滿了探究的興趣，我把握住這一可貴的生成資源，抓住學(xué)生們的興趣，扣住課堂，開展了一次“海洋動(dòng)物的本領(lǐng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行系列實(shí)踐。

這樣的活動(dòng)既深化了課堂爭(zhēng)論點(diǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野、豐富了課外知識(shí)的積累，在知識(shí)上起到了曲徑通幽的作用。

3、課后延伸

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合。教師要善于抓住學(xué)生的興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的生活世界，在學(xué)習(xí)語文中應(yīng)用語文，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，從中生發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，讓同學(xué)們感受到博大精深的中華文化，升華學(xué)習(xí)主題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力，提高其語文素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)科整合

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文與其他學(xué)科是息息相通的，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要打破學(xué)科界限，提倡跨領(lǐng)域?qū)W，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是本學(xué)科本單元知識(shí)的延伸和拓展，還能綜合其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)可以從音樂、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與語文相通的內(nèi)容入手，提煉活動(dòng)主題。通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，豐富完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文的能力。如：春天來臨的時(shí)候，一年級(jí)語文課上《春筍》一文，常識(shí)課中有“春天的花”單元專題，美術(shù)課上學(xué)生畫春天，音樂課上學(xué)生唱歌曲《春天在哪里》，科學(xué)課上老師給大家解釋春天的一些自然現(xiàn)象……根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提煉出以“暢想春天”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生注意滲透其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多方位、多角度、多形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓孩子們說春天、畫春天、寫春天、唱春天、舞春天、頌春天。從學(xué)科融合中提煉綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野，鍛煉了綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，更深深體會(huì)到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與滲透，消除了對(duì)某些學(xué)科的膚淺認(rèn)識(shí)，全身心投入到多學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

三、整合聽、說、讀、寫

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)既為聽、說創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生讀、寫圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列小的活動(dòng)，把聽、說、讀、寫巧妙地融于其中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。

比如以“我愛讀書”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1、“采訪小書迷”。請(qǐng)學(xué)生做一次小記者，采訪一下周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書體會(huì)，然后仿照《小苗與大樹的對(duì)話》記錄下來。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫一篇習(xí)作，投送給學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。

2、“舉辦讀書故事會(huì)”。請(qǐng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言，然后舉辦一次讀書故事會(huì)。這樣學(xué)生不但鍛煉了自己的口才，還能體驗(yàn)到讀書的樂趣。

3、“組織讀書興趣小組”。請(qǐng)同學(xué)們自由組合，三、五人為一組，共同商討如何開展讀書活動(dòng)。如可以去圖書館或書店看看，了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書分分類，做個(gè)書目；找?guī)妆鞠矚g的書閱讀，讀書時(shí)做一些名言錦句摘抄；結(jié)合自己的讀書體會(huì)寫一則日記。

4、“讀書成果展示會(huì)”。讀書活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以組織學(xué)生開展讀書展示活動(dòng)，如讀書小報(bào)、名言錦句本、獲獎(jiǎng)作文展出，自編讀書小品，談?wù)勛x書收獲等。

四、利用社會(huì)資源

教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)被譽(yù)為天賜國(guó)寶，中華一絕的儀征月塘雨花石文化資源利用進(jìn)行調(diào)查，查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，通過網(wǎng)絡(luò)咨詢、下載有關(guān)資料，進(jìn)行比較分析，師生共同研討寫出調(diào)查報(bào)告，向有關(guān)部門提出招商引資建議，開發(fā)利用號(hào)稱“石中皇后”——雨花石文化”旅游資源。開展《小蜜蜂行動(dòng)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，錯(cuò)別字調(diào)查小組，除了查找糾正學(xué)生作文本、摘抄本上的錯(cuò)別字外，還到深入社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，考辨大街小巷店名、廣告牌、宣傳欄的用字，關(guān)注影視對(duì)白，網(wǎng)絡(luò)語言，區(qū)分正誤。最后對(duì)搜集的資料進(jìn)行分類匯總，以此提示學(xué)生在寫作中少寫錯(cuò)別字。在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)與能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是新課程理念的體現(xiàn)。它加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)生活，語文教學(xué)與社會(huì)生活，各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上得到運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、閱讀能力、口頭表達(dá)以及寫作的能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：邱奕紅（1982—），女，浙江慈溪人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。