莫美鋒

在學(xué)生的心目中，班主任是最有權(quán)威，也是最信得過(guò)的人，因此，班主任是教育學(xué)生的最好幫助人。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要善于精心培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力，使他們能健康發(fā)展。

一、在教育活動(dòng)中班主任有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在過(guò)去舉行各項(xiàng)教育活動(dòng)中班主任往往包攬了一切：活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法等一切準(zhǔn)備工作，做好了統(tǒng)一安排，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，這樣不利于學(xué)生自理自立能力的發(fā)展。因此，在教育活動(dòng)中班主任要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己的聰明才智和技能技巧，凡是學(xué)生自己能做的事，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，做不好也不要過(guò)分指責(zé)批評(píng)；凡是學(xué)生能自己組織的活動(dòng)應(yīng)放手讓他們自己去組織、執(zhí)行，最大限度發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，減少他們對(duì)老師的依賴(lài)性。在實(shí)際中要給學(xué)生獨(dú)立自主從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際中得到鍛煉，增強(qiáng)自理自立能力。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由于學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，責(zé)任感、表現(xiàn)欲也促使了學(xué)生盡心盡力認(rèn)真組織，這本身也鍛煉了學(xué)生的自理自立能力。班主任要對(duì)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，以鼓勵(lì)他們的信心和勇氣，對(duì)于活動(dòng)中的不足或失誤要善于做好分析，幫助他們找出原因，指出今后改進(jìn)的辦法，給他們以熱情指導(dǎo)，使他們?cè)诳偨Y(jié)中提高。這樣才能使學(xué)生的自主性和各種能力在實(shí)際活動(dòng)中較快地得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生盡快地成熟起來(lái)。

二、實(shí)行民主管理創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生有事可干，有責(zé)可負(fù)

一個(gè)班集體的各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主參與，放手讓學(xué)生參與決策、管理與監(jiān)督，光靠班主任一人是不夠的。班集體建設(shè)中要給學(xué)生在班級(jí)管理中以一席之地，讓他們表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己在班集體中的應(yīng)有地位和作用，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)集體的價(jià)值，從而能夠正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立自尊、自信、自主、自理自立觀念。在學(xué)會(huì)自我管理中培養(yǎng)自理自立能力。

1.各盡其能，人盡其用，在班集體中發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的，讓他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上多發(fā)揮作用；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的，讓他們多做一些具體的工作；有組織管理能力的，讓他們多在班集體各項(xiàng)常規(guī)管理上盡力等等。

2.人人有事做，人人有責(zé)負(fù)。在班級(jí)的常規(guī)管理工作中，設(shè)班干部、科代表、舍長(zhǎng)、公物保管員等。把各項(xiàng)工作分解到每個(gè)學(xué)生的頭上去，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任。

3.分類(lèi)指點(diǎn)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生，目標(biāo)要求不同。對(duì)班干部、團(tuán)員、三好學(xué)生，要求他們?cè)诎嗉w民主管理中發(fā)揮模范帶頭作用，在管理與服務(wù)上要有質(zhì)量上水平；對(duì)于中等生，幫助他們找準(zhǔn)自己的為集體為同學(xué)服務(wù)的坐標(biāo)，促使他們積極主動(dòng)參與班集體活動(dòng)；對(duì)于后進(jìn)生要找出他們的“閃光點(diǎn)”，提高他們的自信，保護(hù)他們的自尊，幫助他們學(xué)會(huì)自控，激勵(lì)他們勇于參與，盡量使他們多享受成功的喜悅，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自理自立。另外，還可在學(xué)生中樹(shù)立自理自立的典型。

三、 引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)，接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自理自立能力具有十分重要意義。班主任可讓學(xué)生自己組織參觀訪問(wèn)、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加社會(huì)公益勞動(dòng)，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生自理自立能力，還可組織學(xué)生開(kāi)展以提高自理能力為目的的自我服務(wù)性勞動(dòng)。

四、 在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的事。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神是很重要的。知識(shí)的掌握不僅是靠教師教會(huì)的，而主要的是學(xué)生自己花氣力學(xué)來(lái)的，這里，自主是很重要的。班主任要在傳授知識(shí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主精神，進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的細(xì)致工作，要給予具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生由無(wú)序到有序轉(zhuǎn)變。中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)任務(wù)重，班主任要盡快培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

五、日常生活中有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

現(xiàn)在不少中學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的精神，不論大小事都依賴(lài)父母，不肯自己動(dòng)手動(dòng)腦，不愿或不敢自己作主。在家里該孩子做的事家長(zhǎng)代做了，該孩子承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)家長(zhǎng)也代承擔(dān)了。家長(zhǎng)除了過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子外，還有教育方式“單一化”問(wèn)題，即不少家長(zhǎng)只注重培養(yǎng)孩子文化學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)，不注意培養(yǎng)學(xué)生最基本的生活能力。這無(wú)論是對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步還是將來(lái)走向社會(huì)自主、自強(qiáng)、自理自立做人都是無(wú)益而有害的。要改變這種狀況一方面班級(jí)可進(jìn)行多種教育活動(dòng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活自主自理的教育，要求學(xué)生自己完成力所能及的事等等。另一方面，班主任可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或“給家長(zhǎng)一封信”的形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育觀念，與學(xué)校老師形成教育共識(shí)。要求家長(zhǎng)首先要扭轉(zhuǎn)“孩子課業(yè)任務(wù)重，只要孩子好好學(xué)習(xí)，什么事都不要他做” 的觀念，充分地讓孩子放開(kāi)手腳干一些力所能及的家務(wù)事。在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自理能力，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展是大有益的。

學(xué)生的自理自立心理品質(zhì)的形成不是一個(gè)自生自滅的自然過(guò)程。要想使學(xué)生這些心理品質(zhì)沿著正確方向發(fā)展，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等方面要隨時(shí)加以引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。

（作者單位：廣西來(lái)賓市忻城縣民族中學(xué)）