謝蘭香

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成?！边@個(gè)規(guī)定與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂所倡導(dǎo)的不謀而合！其中“有意義的接受性學(xué)習(xí)”我們可以把它理解為教師的“導(dǎo)”。而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的語文課堂更應(yīng)該注重教師的“導(dǎo)”，讓“導(dǎo)”成為課堂的一根線，讓它使課堂精彩紛呈，煥發(fā)魅力，讓學(xué)生的“課堂展示”充滿靈動(dòng)與生機(jī)！

【案例描述】

去年上半年，我有幸聆聽了特級(jí)教師姜樹華的一節(jié)語文課——《伊索寓言》。姜老師所講的《寓言故事》共有三則：《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《狐貍和蟬》，這三篇故事的共同點(diǎn)就是主人公的“欺騙”。

姜老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是：走進(jìn)文本，尋找破綻。

1.各組選定一則寓言，先自己讀讀，想想從哪些詞中能讀出人物的欺騙。

2.在組內(nèi)讀讀相關(guān)語句，補(bǔ)充彼此的發(fā)現(xiàn)，并相互指點(diǎn)朗讀。

3.全班交流。

學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)結(jié)束后，一組準(zhǔn)備展示時(shí)，姜老師說：“你們組有優(yōu)先展示的機(jī)會(huì)，其他組有及時(shí)補(bǔ)充的權(quán)利”。這句話無形地給班級(jí)的每一位學(xué)生分配了任務(wù)，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人！

開始展示了，這組同學(xué)選擇的是《牧童和狼》這則寓言，他們從“讀句子、扣詞語、說感悟”幾個(gè)方面說出了這則寓言故事中的“欺騙”。當(dāng)學(xué)生交流到“好幾次他大叫：‘狼來了！狼來了！”時(shí)，姜老師立即聚焦于這句話，他說：“雖說是謊言，但著實(shí)讓村民們捏了一把汗，誰來讀出讓人出汗的感覺！”接著，兩個(gè)學(xué)生站起來讀了這句話，這時(shí)候姜老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，最終讓學(xué)生知道讀這句話不光是聲音高的問題，還要有“引村民來救他”的感覺。接著，他讓只注重聲音的男生再讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步很大，他評(píng)價(jià)：“瞧，這就是進(jìn)步，我們自己學(xué)習(xí)就能悟出許多”。這樣，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

接下來的展示環(huán)節(jié)就更精彩了，他出示了牧童喊的兩句話：①好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”②牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”他引導(dǎo)學(xué)生：“后來他仍然這樣大喊，仍然這樣大叫，感覺是不是一樣？”學(xué)生自由讀。讀后，他的“有本領(lǐng)的人能通過朗讀來表現(xiàn)自己的內(nèi)心”的一句話再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的小手如林。三位同學(xué)獲得了朗讀的權(quán)利，其他的學(xué)生獲得了做評(píng)委的權(quán)利。姜老師接下來的引導(dǎo)更讓我們大開眼界，用一位同學(xué)回答的話說，“有一種讓人渾身發(fā)熱的感覺”。他讀敘述的部分，其他三個(gè)同學(xué)分別讀兩句話，學(xué)生一聲比一聲高，一聲比一聲急，一聲比一聲怕！教室里回蕩著“狼來了！狼來了！”的呼喊聲，學(xué)生真正用朗讀表現(xiàn)了自己的內(nèi)心。臺(tái)下的聽課老師掌聲如雷，學(xué)生也情不自禁地笑著鼓掌，“我們需要的不是笑，我們需要的是觀點(diǎn)，各位評(píng)委請(qǐng)亮觀點(diǎn)！”姜老師再次把課堂還給學(xué)生，再次讓學(xué)生展示“精彩”！學(xué)生你一句我一句爭先恐后地發(fā)表見解。最后姜老師又讓學(xué)生推薦剛才三個(gè)中的一個(gè)同學(xué)讀，姜老師的適當(dāng)引導(dǎo)讓這個(gè)孩子的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致！一則短小的寓言故事就這樣讓姜老師上得如此有語文味兒，讓我每每回想總是意猶未盡！

【分析與反思】

通過以上案例，我認(rèn)為“課堂展示”要想出彩，還是離不開教師的引導(dǎo)，教師要最大限度地讓“導(dǎo)學(xué)”煥發(fā)魅力！

一、適時(shí)“導(dǎo)”，全員參與

教師作為課堂的“導(dǎo)師”，要用自己的魅力讓學(xué)生全員參與課堂的展示。如上述案例中，姜老師在一組展示、個(gè)體展示的過程中，都不忘提醒：“其他都是評(píng)委”“各位評(píng)委請(qǐng)亮觀點(diǎn)”讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記住自己是學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有事做，這個(gè)課堂是自己的！這就避免了“課堂展示”過程中經(jīng)常出現(xiàn)的“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象。

二、適當(dāng)“導(dǎo)”，熱情高漲

“有本領(lǐng)的人能通過朗讀來表現(xiàn)自己的內(nèi)心?！薄白x書出色的人能讀出兩次語言的變化?！薄扒?，這就是進(jìn)步，我們自己學(xué)習(xí)就能悟出許多?！苯蠋熢娙艘话愕谋頁P(yáng)，哲學(xué)家一般的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)生用眼、用耳、用心參與課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高漲。同樣，高漲的學(xué)習(xí)熱情定能生成精彩的“課堂展示”！

三、環(huán)環(huán)“導(dǎo)”，扣人心弦

姜老師是充滿智慧的，他能緊扣學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從一聲聲“狼來了”走出來，再從一聲聲“狼來了”走進(jìn)去。這一切都離不開“扣人心弦”的朗讀、“扣人心弦”的感悟和“扣人心弦”的點(diǎn)評(píng)。教師是領(lǐng)頭雁，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入文本；教師是舵手，帶領(lǐng)學(xué)生激流勇進(jìn)，到達(dá)文本的深處。教師環(huán)環(huán)相扣，步步為營，學(xué)生讀有所感，讀有所悟，這樣的“課堂展示”扣人心弦！

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的語文課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地做好“導(dǎo)師”，用自己的教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生充滿熱情，讓課堂的每一環(huán)節(jié)像磁鐵一樣吸引著每一位學(xué)生。只有這樣，“導(dǎo)學(xué)”才會(huì)煥發(fā)無窮魅力，“課堂展示”才會(huì)別樣精彩！