祖書蘭

作文是把所見、所聞、所感，用文字書寫出來的一種語言訓(xùn)練，或記敘一件動人的事情，或闡述一個正確的道理，或抒發(fā)一種健康的感情，或說明一個完整的意思。提起筆無話可說，無事可記，無情可抒，是一些學(xué)生所苦惱的。在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生作文往往不能抒真情寫真意，究其原因，是因為學(xué)生貧乏的情感制約學(xué)生的情感表達(dá)，這樣的作文與新課程標(biāo)準(zhǔn)很不相符。在作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生豐富情感體驗，才能使作文更凸顯人文性的特點(diǎn)，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

“情動于衷而形于言”。登山者情滿于山，觀海者情溢于海，才有華章出現(xiàn)。寫作，說到底是關(guān)乎情感的事，關(guān)乎一個人對現(xiàn)實(shí)生活的體驗。塑造的對象栩栩如生，敘述生動感人，寫景如臨其境，這些均有賴于作者認(rèn)識生活和體驗生活的能力。因此引導(dǎo)學(xué)生品味生活，重視情感體驗，是作文教學(xué)的一項重要工程。

“體驗”是指在實(shí)踐中認(rèn)識事物，親身經(jīng)歷體驗生活，是指主體借助經(jīng)驗運(yùn)用直覺，通過感悟理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，潛移默化地感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機(jī)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙憽薄W(xué)生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠信?！?/p>

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，情感活動伴隨著整個學(xué)習(xí)過程，它支配著學(xué)習(xí)行為，制約著學(xué)習(xí)結(jié)果。正如贊科夫所說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，使學(xué)生“情動而辭發(fā)”。

一、體驗生活，把相機(jī)的鏡頭對準(zhǔn)生活

在作文教學(xué)中多開展以下活動：體驗自然，傾聽宇宙的聲音。讓孩子們從小多親近自然、體驗自然，不僅有利于提高其摹景狀物能力，而且有利于陶冶其情操，培養(yǎng)其熱愛自然、熱愛生活的情感。

二、體驗語言，注重積累

體驗語詞的魅力，巧婦有米好做飯。詞語積累與運(yùn)用對寫作很重要。生活中既要積累豐富多彩的生活語言，又要在課上、課后多積累書面語言。同時體驗語言的美，會心當(dāng)處即是，泉水在山乃清。什么話說來最合適？體驗名著之美，加強(qiáng)閱讀，是寫作的最終基本功。讀書和作文的關(guān)系，顯而易見。多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段進(jìn)行整理積累，摘錄在本子上，取名為“采蜜本”，并鼓勵學(xué)生像蜜蜂采蜜般辛勤，努力提高作文水平。讓學(xué)生在閱讀中吸取精華，大大豐富學(xué)生的語言。還可以把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學(xué)生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

三、表達(dá)心聲，記錄情感歷程

情感積累，和素材積累、語言積累一樣，也需要記錄。情感的表達(dá)是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。因此，我要求學(xué)生當(dāng)生活中有什么令你感動的、生氣的、開心的，隨時把事情記下來，把當(dāng)時的感受記下來。這是一種更為豐富的素材積累，強(qiáng)調(diào)了記錄情感性事件，突出了詳細(xì)記錄當(dāng)時的心路歷程。讀書時，當(dāng)讀到一篇讓你感動難忘的文章，請把自己的感受寫下來，把自己讀懂的東西與人分享。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇感動人的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟，并指導(dǎo)寫下讀后感，寫出自己的感受，自己的心靈震蕩。

四、重視評語，加強(qiáng)情感積淀

老師對學(xué)生作文的評語如果太過機(jī)械呆板，有就等于沒有。學(xué)生不愛看，看了也沒有作用，老師做的就是無用功。我的評語，更多的是以我的情感激發(fā)學(xué)生的情感。

五、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感，激發(fā)寫作興趣

我認(rèn)為，在中學(xué)作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫的作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學(xué)生的作文水平大有裨益?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。另外，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時因地制宜。

對于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境十分封閉，學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，寫作確是一件苦差事。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，這樣寫出的文章才會內(nèi)容具體，言之有情。

六、進(jìn)行人文性情感關(guān)懷，讓學(xué)生抒發(fā)真情

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動。

亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力，讓他們在寫作時發(fā)揮想象力，能使他們自由的天性得到最大限度的發(fā)揮。