程曉輝

摘 要：結(jié)合實例，闡述諺語、古詩詞在地理課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理課程；諺語；古詩詞

地理作為一門獨立的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的自然、人文知識；并通過人地之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵。無論是自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。因而，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠為學(xué)生提供大量的實用知識，而且可以提高學(xué)生的審美情趣。但是在現(xiàn)實地理教學(xué)中學(xué)生對地理總有一種畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺記憶點較多，且與生活的實際聯(lián)系好像很少（特別是自然地理部分）；理論有余，實踐不足！筆者認(rèn)為要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)他們積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，打心眼里愛上這一科，地理教學(xué)活動才能順利地進(jìn)行。美國心理學(xué)家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！被诖它c，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活諺語及古詩文能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地理學(xué)科的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識，并最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)！

一、諺語的妙用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，且具有一定的哲理、易懂、趣味。諺語本身就體現(xiàn)了自然地理的實用性。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識，發(fā)展地理思維。例如，講解大陸性氣候特征時，筆者引用“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候日溫差大的特點，形象逼真，接近生活，富有感染力；講解鋒面影響的天氣狀況，又引用諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來說明冷暖鋒影響下的天氣狀況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中的直觀感受和認(rèn)知輕松掌握冷暖鋒影響下的天氣這一教學(xué)重點與難點。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因而地理教學(xué)中，教師還要適度地引導(dǎo)學(xué)生自主收集一些與地理相關(guān)的諺語；讓學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題有助于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣的受熱過程時自主詢問“十霧九晴”“霜前暖，雪后寒”等諺語的含義；學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性時學(xué)生自主舉例“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等。

二、巧借古詩詞

古詩中有很多名句與地理知識有關(guān)，把優(yōu)美的詩情畫意的語言在課堂上運(yùn)用，使人耳目一新、引人入勝；不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，而且能提高學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

例如，筆者在講解地球自轉(zhuǎn)和赤道周長時引用毛澤東主席《送瘟神》中的兩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，即赤道周長=自轉(zhuǎn)線速度×?xí)r長=1670 km/h×24 h=40080 km，讓學(xué)生記憶深刻！

又如，講述“梅雨”時采用宋朝趙師秀《約客》中兩句“梅子黃時家家雨，青草池塘處處蛙”提示學(xué)生梅雨出現(xiàn)的季節(jié)是初夏，地點江淮流域。進(jìn)一步的，學(xué)生還能饒有興趣地自己提到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是冷鋒的典型寫照。

再如，教學(xué)“地理環(huán)境差異性——從赤道到兩極地域分異”時引用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”體現(xiàn)了“熱量”是赤道到兩極地域分異的主導(dǎo)因素，又說明了我國幅員遼闊，江山如畫！同樣“地理環(huán)境差異性——垂直地域分異”時引用白居易《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明地勢高低不同，熱量水分不同，因而“一山有四季”。還有很多實例這里就不一一贅述了！

總之，這些詩歌猶如味精使學(xué)生回味無窮，也使地理課堂增添了風(fēng)味與人文風(fēng)采，取得了良好的教學(xué)效果！

同時，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的地理應(yīng)試中，古詩詞也占有一席之地。例如2009廣東高考地理卷：

“莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應(yīng)百年后，人世更悠悠。”讀唐朝詩人胡玢的詩，結(jié)合右圖和所學(xué)知識，回答9～10題。

9.下列敘述正確的（）

A.曲流的東岸是侵蝕岸

B.“數(shù)家新住處”應(yīng)位于乙地

C.詩中敘述的情境一般發(fā)生在河流的上游

D.河流流向為自南向北

10.內(nèi)力作用主要影響河流的（）

A.流向 B.含沙量C.汛期 D.流量

約翰·洛克曾經(jīng)說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，我們在地理教學(xué)中，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，想方設(shè)法使我們的課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉悅學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)！