楊秋麗

摘 要：語文學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程，要讓語文課堂真正活起來，就需要教師營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，努力挖掘課文中的情感，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，進行主動探究，這樣語文課堂才能真正煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：課堂；氛圍；情境；情感；活力

呂叔湘先生曾指出，語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個“活”字，又說“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了”?？梢姟盎睢笔钦Z文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？

一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，因而學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的主調(diào)控者，要把自己視作普通的一員置身于學(xué)生之中，要善于營造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極興奮的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身的價值，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因而，課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，讓學(xué)生先談一談自己放風(fēng)箏時的情境，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，都不約而同地談起自己放風(fēng)箏時的樂趣，學(xué)生就會很愉快地進入課文學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果是師生共同期待的。

三、努力挖掘課文的情感，讓學(xué)生積極主動探究

閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本思維碰撞，情感交流的過程。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和提煉文本中的情感，引導(dǎo)學(xué)生做積極的體驗，讓學(xué)生在字里行間感受到語文的魅力，享受到語文的樂趣。如，在《圓明園的毀滅》這一課中，最大的情感就是將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進行一次心靈的洗禮。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂的工具性與人文性得到和諧統(tǒng)一。

課堂的活力從哪里來？學(xué)生的潛力是無限的，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認識實際情況靈活地使用教材，對課程進行選擇、設(shè)計，讓語文課堂更貼近現(xiàn)實生活，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑、主動，更具有個性化，并充滿生活的氣息。讓課堂成為學(xué)生進行自主創(chuàng)新活動的天地，就會煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

[1]翟啟明.新課標(biāo)語文教學(xué)論研究[M].四川大學(xué)出版社，2005-08.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟阿爾山市第一小學(xué)）