王會(huì)賢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！币蟠偈箤W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。那么，應(yīng)如何變革這種學(xué)習(xí)方式呢？

一、在拓寬閱讀教學(xué)的空間中轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新時(shí)期教師的角色定位做了明確的闡述：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄敖處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睆亩貙掗喿x教學(xué)的空間。我們充分利用學(xué)生語言發(fā)展的黃金時(shí)期，將教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，建立語文與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生以靈活的方式學(xué)習(xí)語文。我們將閱讀素材改為生動(dòng)的活動(dòng)材料，并采用趣味盎然的活動(dòng)形式，使學(xué)生樂意參加活動(dòng)。

二、在語言訓(xùn)練的過程中轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生在語言訓(xùn)練活動(dòng)中具有足夠的評(píng)價(jià)權(quán)和充分的活動(dòng)權(quán)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，教師應(yīng)把“評(píng)價(jià)權(quán)”交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他說得對(duì)嗎？為什么？”“這樣回答問題全面嗎？為什么？”等問題把學(xué)生推上評(píng)判席，同時(shí)做到讓學(xué)生有充分的活動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的口、腦和手真正地動(dòng)起來，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心地聽、認(rèn)真地想、大膽地說，從而使課堂成為學(xué)生直抒胸懷的“自由天地”。

三、在體驗(yàn)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生是充滿活力的生命體，課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去自悟。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作互助、交流學(xué)習(xí)，避免長時(shí)間的班集體學(xué)習(xí)。在自學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)形式進(jìn)行選擇，可以小聲讀、默讀，可以在書上做批注，也可以跟同桌小聲討論。在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌、四人小組間的探討、交流活動(dòng)等合作學(xué)習(xí)，互相辯論、闡明見解、彌缺補(bǔ)正，不斷完善“答案”。最后組織集體交流，從而保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能深入地在全體學(xué)生中展開。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地、指向性地回答問題，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為此可以嘗試先學(xué)后教，先嘗試后指導(dǎo)?？梢韵茸寣W(xué)生自己學(xué)，通過劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、查查、找找等多種方法去發(fā)現(xiàn)、去研讀、去雙向地交流，教師去傾聽、點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？這樣便于教師抓住學(xué)生的“疑”，從而展開有的放矢的“導(dǎo)”。

老師在課堂中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以素質(zhì)教育的新理念為指導(dǎo)，要以學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和有特色的發(fā)展。

（作者單位 貴州省三都縣三合鎮(zhèn)姑掛小學(xué)）