許蕾
課堂效率的高低直接影響著教學質(zhì)量,如果一些突發(fā)的課堂事件不能及時妥善處理,課堂效果是會大打折扣的,教學的質(zhì)量是會受到影響的。
在即將下課的時候,兩名平時很聽話的學生突然站起來,動起了手,大部分同學正在認真聽課,教師也被他們的行為驚嚇了,該怎么辦?這是很多教師的第一反應(yīng),很多教師肯定會立馬采取措施,要么冷處理,講完課再說,要么立馬終止教學,把他們先轟出去等,究竟怎么樣的處理方式才會更合理?
當時我是這樣做的,提了兩個簡單的和課堂相關(guān)的問題,分別點名這兩個學生回答,答案回答到了點上,我順勢表揚了他們,他們囂張的氣焰頓時消了,大家又重新回到了課堂,我們繼續(xù)學習。當然,問題并沒有完全解決,課后,我找到了他們了解事情的真相,原來是因為一些小事激化了矛盾。經(jīng)過我的調(diào)解,他們化解了矛盾,重歸于好。我之所以這樣做,是因為:第一,課堂上以教學為主,在尊重學生的前提下先穩(wěn)定他們的急躁情緒,不能耽誤了教學任務(wù);第二,要對問題采取正確的處理方式,必須了解事情的真相,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),要做到對癥下藥。
類似的問題時有發(fā)生,面對突發(fā)事件,如何處理最佳,我結(jié)合平時的實際認真思考。
一、尊重學生,靈活運用教學機制
學生是有思想的人,平時的一些意外舉動也是有原因的,教師面對事情,不能不分青紅皂白地責備,應(yīng)該從學生的根本出發(fā),先穩(wěn)定學生的急躁情緒,讓學生知道教師是關(guān)心自己的,在課堂中可以結(jié)合課堂實際提一些適合學生水平的問題,及時表揚,那時學生肯定會變乖了。
二、認真?zhèn)湔n,課堂預(yù)設(shè)要預(yù)見性
教師在備課過程中,鉆研教材和備學生至關(guān)重要,同時必須想想這節(jié)課可能會出現(xiàn)什么問題,一旦出現(xiàn)應(yīng)該怎么辦。比如,上課時教室飛進來了一只蜜蜂,全班同學的注意力都集中在蜜蜂身上,那時候你的課堂教學應(yīng)該如何開展,類似的一些問題,你想過嗎?因此,課堂的預(yù)設(shè)要考慮到這些因素,這樣生成的課堂才能更高效。
三、走近學生,科學處理突發(fā)問題
在處理問題時,教師的武斷只能帶來負面影響,之所以學生會說教師偏心,是因為你沒有一視同仁,沒有弄清楚事情的真相就輕易下結(jié)論,結(jié)果傷害了一些學生的內(nèi)心。我認為,面對犯錯誤的學生,首先幫助學生找到出錯的原因,認真分析,找出改正的對策,在這個過程中,不能因為學生的一次錯誤把他們看得一無是處,學生是發(fā)展中的人,我們更應(yīng)該看到他們的優(yōu)點,幫助他們改正缺點。
站在三尺講臺,我們要掌好課堂的舵,細心觀察風向,靈活調(diào)整策略(也就是妥善處理好課堂突發(fā)事件),只有這樣教學任務(wù)才能圓滿完成。
(作者單位 江西省南康市唐江鎮(zhèn)平田片中心小學)