盧春艷

21世紀(jì)是科技、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展也提出了特殊的要求，需要人們有創(chuàng)新理念，具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中只側(cè)重于知識(shí)教學(xué)，而忽視了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正如贊科可夫所言：“只能調(diào)動(dòng)機(jī)械的、邏輯的、非感情的、無趣味的領(lǐng)域，不能調(diào)動(dòng)大腦無意識(shí)領(lǐng)域，情感領(lǐng)域去吸引大量信息?！币虼?，我在教學(xué)實(shí)踐中采用新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要使學(xué)生做到會(huì)學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)配合，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，參與實(shí)踐，讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來，活起來，這樣才能更加主動(dòng)地獲取知識(shí)。

一、激情引趣，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，它就像開啟科技之門的一把鑰匙。在導(dǎo)入新課時(shí)提倡激情引趣，引起學(xué)生大腦興奮中樞的轉(zhuǎn)移，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中可以采用設(shè)疑激趣，圖像激趣，音樂激趣，故事激趣等。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“讓學(xué)生在沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！边@說明，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍的重要性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的心里所想，大膽參與，做自己能力所及之事。當(dāng)學(xué)生嘗試失敗時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以安慰和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，讓他們?cè)僖淮畏e極投身于探究新知識(shí)中，避免學(xué)生由于失敗而喪失興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

小學(xué)生的思維具有由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，我根據(jù)其年齡和心理特點(diǎn)在教學(xué)中采用了“情境教學(xué)”。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與思維的遷移。引入課文情境，使其進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成情景交融、活潑生動(dòng)的課堂氣氛。在教學(xué)中我主要采用了以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境：

1.運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面及多媒體軟件激發(fā)想象

圖像表現(xiàn)在學(xué)生面前是一個(gè)更加直觀的表象，運(yùn)用圖像，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使學(xué)生仿佛置身于畫面中，如臨其境。在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我通過多媒體圖片讓學(xué)生欣賞微風(fēng)中的荷花圖，親眼目睹荷花翩翩起舞的樣子，和著舒緩悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生們從觀感和聲感上直觀體會(huì)荷花的唯美畫面，是教師的語言無法企及的效果。學(xué)生頭腦中的荷花形象鮮明了，接著教師讓學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生閉眼想象剛才頭腦中荷花的影像，此時(shí)真是入情入境，使學(xué)生直觀地體會(huì)了荷花的清純美。

2.運(yùn)用音樂陶冶情境

音樂是一種可以很好表達(dá)人情感的方式。流動(dòng)的音符，舞動(dòng)的旋律，可以輕松地感染人們，喚起人們內(nèi)心深處的情感。在教學(xué)中合理巧妙地配樂，會(huì)讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，達(dá)到渲染情感的效果。

3.品讀描繪情境

語文教學(xué)以讀為主，有感情地朗讀便于學(xué)生直抒胸臆，在學(xué)生頭腦中喚起與課文相同內(nèi)容聯(lián)系的表象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲的感覺。

4.編演課本劇或現(xiàn)場(chǎng)臨摹文章片段，體會(huì)情境

例如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容編課本劇。學(xué)生親身參與編演，即了解了文章內(nèi)容，又在自編自演中更加深刻地體會(huì)到晏子的聰明才智和能言善辯。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，參與意識(shí)也都十分高漲，表演起來有聲有色，學(xué)生既親身感悟了文章情節(jié)的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和表演能力，實(shí)踐參與能力，可謂一舉多得。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性。所以加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。寫生動(dòng)活潑、形式多樣的想象作文，不僅可以有效地增強(qiáng)和豐富小學(xué)生的想象力，而且可以有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要多鼓勵(lì)小學(xué)生多寫想象作文。想象體現(xiàn)在作文中可以是一些細(xì)節(jié)性的想象，這樣的想象可以使語言更生動(dòng)，在文章中也是畫龍點(diǎn)睛之筆。在作文中常見不少通篇的想象作文。例如，以小動(dòng)物寫一篇童話故事，或者“假如我是……”但是引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）想象要源于生活，高于生活。無論寫哪個(gè)類型想象作文，一定要引導(dǎo)學(xué)生不能憑空想象，那樣就是空想，只有融入了生活的想象，寫出來的作文才會(huì)有血有肉。（2）想象要有創(chuàng)新性。寫作文最忌諱千篇一律，一定要推陳出新，這樣寫出來的作文才會(huì)吸引別人的眼球。除此之外還可以采用講故事、質(zhì)疑、讀寫結(jié)合等方法去創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新

在教學(xué)中不僅要改變教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)略讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“略讀課文五讀法”自主學(xué)習(xí)課文。（1）初讀。處理字詞，了解內(nèi)容。（2）細(xì)讀。質(zhì)疑問難，歸納問題。（3）精讀。小組合作，交流匯報(bào)。（4）美讀。重點(diǎn)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。（5）熟讀。摘抄積累，拓展運(yùn)用。這樣，使學(xué)生學(xué)有方法，主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)，而不是老師唱主角，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，每個(gè)人都動(dòng)起來，思維活躍了，創(chuàng)新的靈感也活起來了。

社會(huì)發(fā)展不斷推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，勇于創(chuàng)新更要敢于嘗試，作為師者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力尤為重要。

（作者單位 吉林省大安市太山小學(xué)）