鄭翠雪

摘 要：班主任利用班會給小學(xué)生進(jìn)行生命教育是育人的一條好途徑。這需要通過班會了解學(xué)生對生命的認(rèn)識與理解，分析其中存在的問題與不足，提高學(xué)生對于生命價值的認(rèn)識，珍愛生命。

關(guān)鍵詞：班會；生命教育；小學(xué)生；班主任

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0011-02

生命教育就是關(guān)于生命意義、生命價值的教育。狹義的生命教育是指對生命的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴展到一切自然生命；而廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。[1]在媒體大量報道不同年齡階段的學(xué)生漠視生命的殘酷事實面前，教育理論工作者呼吁實施生命教育，以期通過進(jìn)行生命教育表達(dá)對生命狀態(tài)的關(guān)注，使學(xué)生更好地體驗和感悟生命的意義，進(jìn)而珍惜生命、敬畏生命。作為小學(xué)班主任，我一直特別關(guān)注生命教育，因為我深深地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，在一定意義上，教育更是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。在日常的班主任管理工作中，我一直在探索生命教育的方法，如何利用好班會，給學(xué)生進(jìn)行生命教育。以下是我的一些粗淺經(jīng)驗，愿與各位同仁分享。

一、利用班會，了解學(xué)生對生命的認(rèn)知，進(jìn)而加深理解

每接一個新班，開學(xué)的第一次班會主題都是生命教育。讓孩子們談?wù)剬ι恼J(rèn)知，或者給孩子做一個關(guān)于生命意識的小測試，或者對個別孩子進(jìn)行訪談，了解不同年齡階段的孩子對生命的看法，收集、分析每一個孩子的材料。一般來說，年齡不同的孩子對生命的認(rèn)識也不同。低年級的孩子對生命的認(rèn)識很模糊，對生與死的概念也不是很清晰。他們往往認(rèn)為死亡是去了天堂，或者是去遠(yuǎn)方了，甚至認(rèn)為就像睡一覺就會醒來一樣，對“人死不能復(fù)生”、“生命對于每個人只有一次” 還不能完全理解。高年級的同學(xué)對生命的理解要清晰一些，絕大部分的同學(xué)已經(jīng)知道生命的不可重復(fù)性及其珍貴性。但很多同學(xué)對于珍惜自己和他人生命的重要性及對傷害自己和他人的生命的危害性還是意識不到，其原因主要有以下幾方面：

（一）缺乏溝通，不能多角度看待問題

由于現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，他們很孤獨。再加上城市空間的擁擠、網(wǎng)絡(luò)世界和游戲機器的充斥、學(xué)校里課程的緊張和老師專注于教學(xué)成績、家長對于人際關(guān)系緊張的體驗也使孩子耳濡目染，再加上學(xué)校和家長對他們的管教，來自學(xué)習(xí)上的激烈競爭……這些都給他們的幼小的心理蒙上了孤獨的陰影。他們表面上很自信，甚至有些孩子還自高自大，但他們的內(nèi)心是孤獨的、自卑的。學(xué)校和功課似乎決定了他們終生的勝負(fù)，老師和家長以及其他成年人總是比他們更正確、更權(quán)威。在外界層層的壓力下，他們把自己的心靈緊緊地包裹起來，不懂得與他人進(jìn)行心靈的溝通，不懂得怎樣排解自己的煩惱，更不懂如何換角度看問題。這一代孩子雖然在物質(zhì)上可以說是非常幸福的，正是因為這些容易得到的物質(zhì)享受，使他們失去了更多對獲得幸福過程的享受。他們?nèi)鄙賹λ思吧鐣呢?zé)任感，缺少生活本身帶來的快樂，缺少克服困難和挫折的勇氣，當(dāng)然，也缺少與他人一起分享快樂與痛苦的體驗。因此，他們的內(nèi)心是孤獨的。[2]

（二）對生命價值的意識不強

由于各種原因，一些孩子對生命的意識不強。家長們往往認(rèn)為孩子小，沒有科學(xué)、認(rèn)真地和孩子一起談?wù)摵徒獯鹕绬栴}，對死亡采取回避的態(tài)度，或者用童話和寓言來說明死亡，特別是在現(xiàn)實生活中，對死亡的錯誤解釋，如孩子的親人去世了，沒有告訴孩子死亡的真實信息，而是怕孩子傷心，編織美麗的謊言，說他去了一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那里很美，很好等等。殊不知這些美麗的謊言給孩子帶來了錯誤的信息，讓孩子對死亡產(chǎn)生神秘感，甚至在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)不愉快的經(jīng)歷時，會對死亡產(chǎn)生一種向往，認(rèn)為死亡就是解決困難和問題的一個避難所。

（三）媒體和游戲的消極影響

現(xiàn)在一些媒體（如電影、電視?。┲斜┝︿秩镜膱雒?，對孩子造成的一些負(fù)面影響，一部分孩子崇尚武力，對他人的生命不尊重，任意損害他人的生命。更可怕的是游戲中的“人”有很多條命，補充血以后竟能死而復(fù)生的虛擬情景，會讓孩子把現(xiàn)實世界與虛擬世界混淆。他們沒有認(rèn)識到生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的?，F(xiàn)在一些青少年犯罪的手段和方法很多是模仿電影、電視劇或者游戲中的鏡頭或情景，這也是現(xiàn)在越來越多的人關(guān)注的問題。

二、利用班會，提升學(xué)生對于生命價值的認(rèn)識

每接一個新班，我總要先花一些時間去了解學(xué)生對于生命的看法，并收集、分析每一個孩子的材料，認(rèn)真分析他們對生命認(rèn)識的基本情況，然后制定利用班會實施生命教育的計劃并付諸行動。

（一）利用班會，帶學(xué)生一起讀一些熱愛生命的文字

對于小學(xué)生來說，不能光讀那些美麗的神話故事，還應(yīng)該讓他們多讀一些勵志類的的文學(xué)作品。特別是現(xiàn)在一些獨生子女，整天過著衣來伸手、飯來張口的王子公主般的生活，并不能真正感覺到生活中的困難。因此，利用班會給學(xué)生讀一些熱愛生命方面的文學(xué)作品是非常有必要的。如可以給學(xué)生講講海倫·凱勒的自傳體著作《我的生活》，教育孩子要堅強面對生命中的種種不平和重重磨難，做一個令人折服的生活強者；還有美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》，鍛煉孩子的強烈的生存欲望，有意識地提高他們生存的欲望，培養(yǎng)孩子頑強的生存意志。

（二）利用班會，讓學(xué)生觀看幾部關(guān)于生、死、愛方面的電影或電視劇

對于小學(xué)生來說，生、死、愛是個不太好講的話題。講得太深了，他們可能聽不懂，也可能不感興趣。講得太淺了，他們又可能體會不到生命的深沉和嚴(yán)肅。如果條件允許的話，我一般每學(xué)期抽出一些時間，讓孩子看一些相關(guān)的電影或電視劇，讓他們感悟?qū)ι哪欠輬允兀瑢λ劳龅哪欠N鎮(zhèn)定以及愛的博大，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、熱愛生活，感悟生命的意義。

（三）利用班會，與學(xué)生認(rèn)識生命的歷程

一般情況下，我會利用班會給學(xué)生講講生命的形成、出生、長大、死亡的簡單歷程，讓學(xué)生對生命的歷程有初步的了解；或者給孩子布置一項作業(yè)，讓他們?nèi)プ鲆粋€實踐調(diào)查，如訪談自己的媽媽，有條件的話，也可以讓父母帶孩子去醫(yī)院的婦產(chǎn)科，去親身體驗一下生命出生的過程，讓孩子知道原來是媽媽經(jīng)歷這么大的痛苦才有了自己的生命，真正體會到生命的可貴。然后讓每個孩子給自己的媽媽寫一封信，在班會上朗讀、交流，讓孩子們學(xué)會感恩，學(xué)會敬畏生命。

（四）利用班會，教會學(xué)生尊重和珍愛他人的生命

除了關(guān)愛自己，更要關(guān)愛他人，學(xué)會感恩，學(xué)會合作，尊重和珍愛他人的生命。利用班會，可以作一些游戲，如“模擬盲人”的游戲，讓學(xué)生切身體驗當(dāng)盲人的感覺，明白盲人為什么總是要伸出雙手去觸摸，在黑暗中有一雙溫暖的手握著，那是無比的感動和力量；還可以帶領(lǐng)孩子參加一些公益活動，如去養(yǎng)老院、福利院做志愿者或者幫助一些有困難的人。這樣會讓孩學(xué)生從活動中深深地體會到：關(guān)心別人、幫助別人，對別人是重要的，對自己也是同等重要，因為證明自己的生命是有價值的。

總之，教育孩子珍愛生命、敬畏生命，是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德.新課程對生命價值的關(guān)照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.

[2]家長學(xué)校系列教材編委會.家庭教育手冊（五年級）[M].石家莊：河北人民教育出版社，2009.