趙云霞

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；組長(zhǎng)輪換制；小老師

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0079-02

在“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中，我們班涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的“小老師”。

我們實(shí)施了小組長(zhǎng)輪換制，表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步較大的同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)選組長(zhǎng)，成為班里的小老師。這小老師的吸引力可真夠大的，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了孩子們的能力。課文背誦，小老師檢查；作業(yè)查收，小老師負(fù)責(zé)；生字書寫，小老師示范；遇到難題，小老師講解……每當(dāng)小老師表現(xiàn)特別棒，受到全班師生表揚(yáng)的時(shí)候，他們臉上寫滿了自豪。就連做事拖拖拉拉、特別粗心的男孩子小G也說：“我也要當(dāng)小老師！”這個(gè)孩子平時(shí)很少能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成錯(cuò)誤也多，而他居然能說出這樣的話，可見他也有上進(jìn)心。

以后的日子里，真的看到了這個(gè)孩子的變化：上課認(rèn)真聽講了，能一筆一畫地書寫了；有次作業(yè)他僅錯(cuò)了兩個(gè)小題（平時(shí)能對(duì)個(gè)三四個(gè)就不錯(cuò)了），卻主動(dòng)把題改好交給我，而且全改對(duì)了。這時(shí)我便告訴他：“你可以當(dāng)你們組的小老師了?！彼宦?，興奮地沖著他們小組的同學(xué)大喊：“你們誰不會(huì)可以問我！”一個(gè)伙伴求救了，他趕緊樂呵呵地跑過去，臉上帶著從未有過的驕傲和自信。

小Y同學(xué)一次聽寫生字后，拿著改好的兩個(gè)生字給我看，書寫也有很大進(jìn)步，這次聽寫他竟然全都寫對(duì)了，我獎(jiǎng)勵(lì)他一面進(jìn)步小紅旗。他高興地笑著問：“老師，我也可以當(dāng)小老師教我們組的同學(xué)寫生字了？”我拍著他的肩膀：“去吧，小張老師，一定要認(rèn)真喲！”孩子雙腳一并，像個(gè)小士兵似的說：“是，保證完成任務(wù)?！迸芑刈约旱淖缓笄那母綍r(shí)的比賽對(duì)手說：“我是小老師了，這回我?guī)湍惆?！?/p>

千萬不要低估兒童的能力，伙伴們對(duì)小老師既崇拜又羨慕，所以，對(duì)小老師的要求或指點(diǎn)都能虛心接受，又由于學(xué)生之間沒有隔閡，交流起來十分順暢，高效地促進(jìn)了學(xué)生之間的相互幫助，共同提高。有一次，一個(gè)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生問我一個(gè)不是很簡(jiǎn)單的問題，我就覺得他沒必要解決這么難的題，于是就跟他說：“你先做會(huì)做的題吧。”旁邊的小L同學(xué)聽到了，連忙說：“老師，我給他講講吧。”他很快就幫助同伴解決了難題。

我常常和孩子們一起討論“如何做個(gè)合格的小老師”的問題，他們有的說：“上課時(shí)要注意力集中，積極思考?！庇械恼f：“我要先學(xué)會(huì)才可以給別人講呀?！庇械恼f：“一種方法講不通，可以換另一種方法呀?！蔽壹皶r(shí)總結(jié)小老師的各種好方法，及時(shí)表揚(yáng)那些帶動(dòng)全組伙伴積極學(xué)習(xí)的小老師，細(xì)心地引導(dǎo)他們大膽拓展自己的發(fā)展空間，從而高效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們常常說：“能自己討論解決的問題就不再問大老師，我們自己得出的答案印象比大老師講的要深得多?！闭f的多好，我們的初衷不就是希望孩子們成為學(xué)習(xí)的主人嗎？