陸建榮

一、學優(yōu)生的心理問題

（一）學習問題。農家孩子要改變自已的命運，改變自已的生活環(huán)境，只能從讀書升學這條路上去爭取，上重點高中，進軍重點大學，畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，是他們的最大的理想和愿望。因此，他們學習非?？炭?，一天的時間除了休息、吃飯、學習，還是學習。他們把教科書內容翻來覆去地學，段、期考最終取得了優(yōu)異的成績回報。從中得到老師的偏愛，成了同學中的榜樣，家長中的掌上明珠。他們非常看重成績和分數(shù)，將分數(shù)、名次看得高于一切，認為只要學習好，成績優(yōu)，其他都無關緊要。其實，他們的掌握的知識面很窄，只偏重書本知識的學習，忽視了其他知識的積累。有的學優(yōu)生為了保持學習成績排于前列，放棄了自已的興趣愛好，很少參加校內各項活動及社會實踐活動，個性和能力沒有得到張楊和展示，埋沒了自已個性的天賦。導致了許多學優(yōu)生考上了重點高中，再考上了重點大學，畢業(yè)后有滿腦子的知識，但卻無一技之長，到處找應聘單位而被拒之門外；有的雖走上了工作崗位，也難以大有作為。因為他們只重視知識的吸取而不重視知識運用，成為真正的高分低能人。

（二）情感問題。山區(qū)農村的初中生，從小在家領略地道的本土文化，見識不廣而且膽小，見人羞羞答答、性格內向，孤獨，易怒，逆反，嫉妒心強。

1）學優(yōu)生往往背負著沉重的心理壓力，不自覺地害怕學習成績被別人趕上或超越。為維持學習中的優(yōu)勢地位，常自我加壓，增大學習強度和難度，常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的。有事總埋在心里，一聲不哼，不外露，不求助。也很少與他人分享成功的喜悅和學習的樂趣。既想與同學交往，但又不愿投入時間和精力；既想盡情地放松自己，卻又擔心會影響學習，他們雖然會做復雜的計算題、證明題，綜合實踐題，但卻無法科學地安排自己的生活，無法融洽和諧地與人相處。嫉妒心較嚴重，缺乏友好競爭的心態(tài)。容易產生惟我獨尊的思想，缺乏雙贏的理念和心態(tài)。一旦學習成績被他人超越，則耿耿于懷，心理不平衡，甚至對同學產生嫉妒心理，乃至產生悲觀的情緒。

2）“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！笔菍Σ糠洲r村學優(yōu)生的真實寫照。緊張的學習使學優(yōu)生無暇顧及外面世界的精彩。我們往往會看到這樣的情景：很多學生熱火朝天在操場上進行課外活動，有的打球，有的唱歌，有的跳舞，但學優(yōu)生對此置若罔聞，繼續(xù)埋頭在教室里做題；周末，很多同學到校外踏青，他們還在遨游書海。當集體受到表揚獲得獎勵時，班級同學歡呼雀躍，而他們卻充耳不聞；當集體受到批評，大家群情激奮時，他們卻無動于衷。他們總是一副"事不關己，高高掛起"的局外人姿態(tài)，絲毫沒有意識到自己與集體的魚水關系。

（三）意志問題。學優(yōu)生通常具有較強的學習動機和進取心，對學習的興趣較濃，為了取得理想的成績，為了獲得更多的贊譽和認可，他們積極主動地投入學習，上課能踴躍發(fā)言、積極思考和回答老師提出的問題，

學科老師都另眼相看，較少受到批評，同學也羨慕不已，久而久之形成了高傲的性格，自尊心強。由于父母、老師的過度保護，缺乏生活的獨立性，缺少挫折或失敗的體驗，他們情感脆弱，心理承受力差，難經挫折；另一方面，學優(yōu)生通常贏得起輸不起，偶遇失誤或老師的批評便容易一蹶不振，郁郁寡歡，而變得苦惱自卑或自暴自棄、得過且過，產生失落心理。

二、學優(yōu)生心理問題的教育對策

（一）正確引導，培養(yǎng)學優(yōu)生良好的學習習慣

著名的教育學家葉圣陶說：“什么是教育，簡單的一名話，就是要養(yǎng)成習慣?！彼€說：“從小學教師到大學教授，他們的任務是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。”俗話說，習慣成自然，由此看來，一個人能自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，抵制不良的學習習慣，對提高他們的學習成績及其今后的成長具有重要意義。在中學階段，各學科的學習內容、深度遠遠超過了小學，記憶性的內容相對減少，思維性的內容相對增多。學習難度加大了，再加上升學的壓力、父母的期盼、就業(yè)的困難的現(xiàn)實，因而學習過程中，他們心中只想爭第一，上了重點高中，上了重點大學才有出路。因此，他們只重知識而輕了個性能力的養(yǎng)成。現(xiàn)在的教科書也注重了閱讀與思考、實踐探究的內容，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的心理素質。教師在教學過程中應注重學生運用知識解決實際問題。老師地傳授知識的同時，更要注重學生的個性發(fā)展，引導和鼓勵學優(yōu)生積極參與課外活動和實踐活動，讓他們擔當班干職務或委以重任，參與班級管理，使他們的特長能盡情的發(fā)揮和展示，在愉快的生活中輕松的吸納知識與技藝。

（二）擴大學優(yōu)生的生活圈，培養(yǎng)他們的健康的人格

1.樹立競爭意識，克服好勝心理

面對學優(yōu)生的好勝心理，教師應該及時引導，并采取合理地冷處理，讓其降溫，不能一棍打死，挫傷學生的積極性。教育學生使他們知道：“天外有天，人外有人”，正確地認識自已，清醒地看到自已的成績和不足，化嫉妒為前進的動力。認識到低姿態(tài)才能學到真東西，樹立競爭意識，從思想上鏟除唯人獨尊的心理，真正經得起考驗和鍛煉。

2.樹立集體觀念，建立人際關系

集體活動是提高交往活動的重要途徑。在活動中不僅可以結識許多的同學，還可以在了解他人的基礎上了解自己，學會用集體交往的規(guī)則調節(jié)自己的言行，學會尊重他人，信任他人、諒解他人，通過實踐活動，親身體驗挫折，在活動中不斷磨練自已。因此，教師鼓勵學優(yōu)生走出教室，走出校園，到社會課堂中去學習，給他們多創(chuàng)設活動情景，讓他們進行探索、開拓、創(chuàng)新，培養(yǎng)學優(yōu)生團隊合作精神，提高學優(yōu)生的交際能力。培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動，形成良好的道德品質。