張曉娟

摘要：隨著新課程的實(shí)施，教師要適應(yīng)新的教育改革與發(fā)展，其知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化和建構(gòu)。教師進(jìn)行卓有成效的教學(xué)，需要具備與時(shí)俱進(jìn)的完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和完善物理教師在新課程背景下的專業(yè)知識(shí)是當(dāng)前教育改革的緊迫任務(wù)國(guó)家對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績(jī)。我們物理教師應(yīng)如何面對(duì)課改呢？本文僅就高中物理教學(xué)如何實(shí)踐新課程下的物理教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 因材施教 自學(xué)能力 合作探究 終身學(xué)習(xí)

教師在面對(duì)高中物理新課程改革的實(shí)行一定會(huì)有種種困難，這樣就需要高中物理教師在面對(duì)新課程改革的時(shí)候做出相應(yīng)的適應(yīng)新課程的對(duì)策.改革就意味著“新”與“舊”的思想觀念的改變，這就需要高中物理教師面對(duì)“新”與“舊”觀念的時(shí)候如何面對(duì)做出思考.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵---實(shí)現(xiàn)教師的教育觀念與新課改理念相和諧教師是實(shí)施新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育直接實(shí)施者，教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和新課改的實(shí)際成效，甚至間接影響國(guó)家未來(lái)和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢(shì)，所以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

1、教師要重新定位自己在教學(xué)中的地位

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用；教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息；教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件；教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛(ài)好等，以保證做到因材施教。

2、教師要有靈活運(yùn)用教材并能發(fā)掘教材的能力

高中物理新教材不僅是傳授物理知識(shí)的有效載體，而且更多的擔(dān)負(fù)起物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)。依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教材的體系和形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。新教材更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和探究活動(dòng)，重視從自然和生活現(xiàn)象中引入物理問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握物理規(guī)律。新教材體現(xiàn)出物理與其他自然科學(xué)的相互滲透，每一節(jié)都設(shè)立了“生活？物理？社會(huì)”欄目介紹物理在生活及社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，“信息庫(kù)”欄目則進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生能動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)的欲望。新教材更貼近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力。新課標(biāo)的理念和新教材的特點(diǎn)要求教師必須具有很強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新物理教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)王見(jiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。

3、教師還要具備組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們彼此之問(wèn)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并著重考慮如何進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師必須具備新課程實(shí)施所需的技能。能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳物理活動(dòng)方案。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。綜觀近年來(lái)高考試題，探索性試題所占的比例逐步加大，這類試題對(duì)學(xué)生物理思維方法和能力要求均較高，能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求，是對(duì)新課程如何考的一種導(dǎo)向。在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師是學(xué)生物理活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想象力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。物理教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握基本的科學(xué)方法，通過(guò)自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案，便從中體現(xiàn)成功的喜悅。

4、教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融人到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。當(dāng)前的科學(xué)研究呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的新特點(diǎn)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理新課程改革將“研究性學(xué)習(xí)”列入了課程計(jì)劃，并充實(shí)了課外閱讀資料、選學(xué)內(nèi)容、家庭小實(shí)驗(yàn)等知識(shí)。

總之，在新課程下的高中物理教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分主動(dòng)的發(fā)展。