劉長霞

摘 要：初中語文教學過程中，文言文是一個十分重要的內(nèi)容，對于弘揚中國古典文化、提高學生的文學修養(yǎng)具有重要的作用。主要分析了初中語文教學中的文言文教學策略。

關鍵詞：初中語文；文言文；朗讀教學；學習技巧

文言文是初中語文教學的重要組成部分，是學生學習和領悟古代文化的重要途徑。通過學習文言文，可以提升學生的語文能力，開拓學生的知識視野和智力，對于提高學生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。筆者結合初中語文教學經(jīng)驗，淺析幾點關于提高初中語文文言文教學有效性的策略，供同仁們參考。

一、注重朗讀教學，激發(fā)學生的學習興趣

文言文是古代語言的文字表達方式，文言文教學效果的提升需要從學生的語感出發(fā)，讓學生多與文字接觸，與作者的內(nèi)心接觸，正確理解文言文的博大精深，這可以通過多讀來體現(xiàn)。在初中文言文閱讀中，教師要充分發(fā)揮誦讀、默讀、泛讀、精讀、吟讀、自主讀、集體讀等方式的作用，引導學生積極體悟文言文中的語言和情感奧秘。在朗讀的過程中，教師要幫助學生解決文言文中的生詞生句，特別是通假字的讀音等，讓學生從會讀入手，之后通過齊讀、精讀等方式實現(xiàn)向愛讀的轉(zhuǎn)變。例如，在學習《桃花源記》的時候，“便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊”中的“要”通“邀”，應讀“yāo”，這樣學生就能體會到桃花源人的熱情好客了。

二、教會學生學習技巧，提高學生的學習能力

文言文與現(xiàn)代文的行文特點、句式特征、句型機構等方面都存在著較大的差異，再加上各種固定搭配的運用，學生很難對文言文進行翻譯和理解，初中教師應該教給學生一定的學習方法，讓學生提高學習能力，否則，很難理解文本的含義和感情。首先，教師在為學生翻譯文言文的時候，沒有必要逐字逐句地為學生翻譯，可以通過增加、刪減，對文言文的語句進行調(diào)整，讓學生借助于工具書、課文注釋嘗試翻譯文言文。其次，教師在為學生講解文言文知識的時候，應該遵循一定的步驟，創(chuàng)設獨特的情境，讓學生對文言文知識的形成過程進行了解和掌握，并教會學生學會分析一篇新文言文的方法和技巧。第三，教師應該引導學生比較、歸納和總結，讓學生學會積累詞義、通假字、各種句式的結構特征等知識，讓學生在遇到相同的句式句型的時候，學會舉一反三、觸類旁通。例如，在學習《岳陽樓記》這篇課文的時候，教師可以對文章中“而或長煙一空”“或異二者之為”的“或”進行總結，并結合以往學過文章中“或”的含義，積累“或”的多種含義，為以后的文言文學習打下基礎。

參考文獻：

黃立芹.文言文教法略探[J].語文教學通訊，2006（3）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學）