李冬梅

摘 要：課堂是學生接受知識，提高自身修養(yǎng)的重要場所。而課堂中教學效果的好壞就直接關系到學生對知識的獲取與能力的高低，所以，在教學課堂中老師要探尋出適合初中地理教學的方式，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：地理課堂；教學理念；教學效果；教學手段

地理課堂是實現(xiàn)素質教學的一個重要環(huán)節(jié)。所以，如何提高地理教學的課堂效果，是擺在老師面前的一個重要任務。地理是一門以事物的形成、分布及其自身與人類之間的關系為主要內容的，涵蓋了人類的衣、食、住、行等方面，是與人類的生活息息相關的學科。那么，如何學好地理，怎樣提高其課堂的教學效果呢？

一、轉變地理的教學理念

轉變地理的教學理念，是提高教學課堂的根本所在。畢竟課堂不是教師自行表演的場所，而是師生之間相互交往、學習的場所，是引導學生不斷進步的地方。課堂上不僅僅是向學生傳授知識，更是教學生學習方法，引導學生自己去探尋知識的地方。

此外，在現(xiàn)代教育理念要求教師更應該關注學生的內心世界，打破學生被束縛于課本中的世界觀，給學生足夠的時間去探索和支配自己的學習。同時，教師還要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自己去學地理，這樣課堂的教學效果將會得到較大地提升。

二、采用現(xiàn)代的教學方式，讓學生走近地理

地理是一門來源于世界，來源于生活的學科，它本該是豐富多彩和變化萬千的，而被呈現(xiàn)在書本中的地理卻是單一和靜態(tài)的。進而，在地理課堂教學中，教師應盡可能地采用現(xiàn)代化的教學方式，讓學生走近地理。以現(xiàn)代的教學方式，如：幻燈片、錄像等手段來進行地理教學，這樣，學生學習地理知識也會變得更加容易，同時也更能激發(fā)學生的學習興趣。

三、讓學生變成課堂的主體

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體的教學，如今我們要改變這樣的教學方式，把課堂讓給學生，使其成為課堂的主體。這樣就能使學生最大限度地去動手學習，自行研究地理教學，學生通過積極自主地參與到獲取知識的過程中來，改變了以往被動、機械的接受知識的狀態(tài)。這樣的教學方式既可以充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，又可以推動學生主體活動的有序發(fā)展，可使地理教學達到事半功倍的效果。

此外，還要注重豐富地理課堂的多樣性，把地理知識與實踐活動結合起來，在應用中把知識傳給學生，形成多樣化的教學形式。

總之，在地理課堂教學中，教師就要從地理學科的特點出發(fā)，采用適當的教學方式來提高地理課堂的教學質量，這樣地理才能更好地為人們的生活服務。

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學）