張學(xué)記

摘要：小學(xué)班級(jí)管理就是班主任根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下和新課程的改革理論指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)和組織各種教育因素對(duì)學(xué)生施加積極的影響，完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。班主任必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理

小學(xué)班級(jí)管理就是班主任根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下和新課程的改革理論指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)和組織各種教育因素對(duì)學(xué)生施加積極的影響，完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。班主任必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提高。筆者結(jié)合自身的小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)就“如何實(shí)施新理念下的小學(xué)班級(jí)管理”談?wù)勛约旱目捶āＥc同行共勉：

一、班級(jí)管理目標(biāo)化

首先要提高對(duì)目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。其次，根據(jù)家庭、學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展水平的差異，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中來(lái)。

班主任應(yīng)系統(tǒng)地，比較科學(xué)地把大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成目標(biāo)體系管理。這樣學(xué)生能盡快地了解目標(biāo)的含義，從而提高他們對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)同感接受程度。還有，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。若目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，他就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心；若目標(biāo)太小，學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到，其激勵(lì)作用不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)，它才發(fā)揮較大的激勵(lì)作用。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱(chēng)他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)自治能力

作為班主任，要構(gòu)建新型的教育管理模式，建立提高教育質(zhì)量為核心的目標(biāo)管理，首先要樹(shù)立以人為本的育人觀(guān)，不要用固定的模式看待學(xué)生。要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹(shù)立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個(gè)維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)。要樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的教育管理理念，優(yōu)化班級(jí)管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學(xué)地管理學(xué)生。對(duì)學(xué)生友好地進(jìn)行馬列主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義和“三個(gè)代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層教育和個(gè)別教育，因人施教，要注意觀(guān)察并根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，甚至啟發(fā)、推動(dòng)和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。

四、制定嚴(yán)格合適的班級(jí)制度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證?？梢灾贫ò嗉?jí)公約，確立“文明學(xué)生”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化文明學(xué)生的評(píng)估細(xì)則，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級(jí)占主導(dǎo)地位。此外，學(xué)生還進(jìn)行了有效的制度創(chuàng)新，如衛(wèi)生包干制的實(shí)行，強(qiáng)烈的責(zé)任心激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，每位同學(xué)自備垃圾袋，包干負(fù)責(zé)自己的及其位子周?chē)睦@樣不僅徹底清除了衛(wèi)生死角，而且還使班級(jí)衛(wèi)生保潔工作上了一個(gè)臺(tái)階，寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生管理也得益于學(xué)生的自主管理，得益于班級(jí)事務(wù)“包干制”，它使班級(jí)的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們?cè)诩w中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

五、班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制

學(xué)生在家里的表現(xiàn)與學(xué)校的表現(xiàn)有什么差異？學(xué)習(xí)態(tài)度在家與在學(xué)校一樣嗎？學(xué)生在學(xué)校與在家里、社會(huì)上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容。作為班主任更應(yīng)該與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。 班主任應(yīng)該細(xì)聽(tīng)各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用。信任并尊重家長(zhǎng)，做到心胸開(kāi)闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失；一旦家長(zhǎng)不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的最新觀(guān)點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)做到“信任孩子、賞識(shí)孩子”。只有學(xué)校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到良好的效果。