田嬌

摘要：語文教師的語言要有內(nèi)涵、有情趣、有激情、顯天真。只要具有較強的語言表達能力，才能打造精彩課堂，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。

關(guān)鍵字：教師語言 內(nèi)涵 情趣 天真

隨著社會的飛速發(fā)展，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無庸質(zhì)疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關(guān)重要的。這是一名語文教師區(qū)別于其他學科教師的地方。

一、語文教師的語言要具有豐富的內(nèi)涵

我始終認為語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，即使是日常與學生交談也應做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應如數(shù)家珍。在課堂上更應在準確的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象。

作為一名現(xiàn)代的語文教師，我覺得知識面不妨寬一些，從天文到地理甚至藝術(shù)多方涉獵，廣為吸收。比如在教授《舊日的時光》時，教師如果能在課堂上演繹這首詩的英語歌曲《友誼地久天長》，我相信，當學生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時，他們一定會為你折服。時代在進步，我們的學生對于半個英文單詞不認識的老學究只會抱以輕蔑的一笑了，而不再認為語文教師不懂英語是理所當然。而在這深情的歌詞中，在優(yōu)美的旋律中，學生對于友誼的體悟會更深刻一些，比教師聲嘶力竭的講述更有成效。

再比如講授《探索與發(fā)現(xiàn)》這一板塊的時候，我們大可把生物引入語文課堂，就學生最感興趣的問題展開探討，讓他們相信“二十一世紀是生物的世紀”，讓他們憧憬人類在基因研究領(lǐng)域的神奇發(fā)現(xiàn)。如果說學習了這一板塊，我們的學生只是了解了幾個名詞概念，只是記住了幾個生詞的讀音寫法，只是記住了課文的思路章法，那是遠遠不夠的。激發(fā)我們的學生探索自然的未知、探索生物的奧秘的興趣，讓他們在我們的講述中產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，這才是我們要的結(jié)果，也是最佳的結(jié)果。

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫(yī)生”，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應盡職責?！庇袝r候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發(fā)言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發(fā)現(xiàn)，我就說：“看來，咱們一兩個醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調(diào)的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內(nèi)容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內(nèi)容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值；如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?？傊?，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調(diào)動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領(lǐng)我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng)，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質(zhì)，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》，你就不妨拿出點正氣，對于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼，對于她們蹈死不顧的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩；對于當局的無恥行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨；對于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學生一定能被你高低起伏、富于變化的語調(diào)所吸引，從而有助于學習興趣大增。再比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現(xiàn)在學生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質(zhì)。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。