吳衍君

摘 要：地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)常要給學(xué)生展示一些地形、地貌、氣象等多方面的地理圖片或視頻資料供學(xué)生探究，而多媒體課件恰好可以發(fā)揮其特有的形象性、科學(xué)性、針對(duì)性來幫助學(xué)生建立系統(tǒng)全面的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生讀圖、用圖能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于中學(xué)地理教育而言，多媒體技術(shù)更是帶來了一片生機(jī)與活力。作為一名教育工作者，更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史背景下，審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用這一現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，使之成為地理教師的得力助手。

在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材，可使課堂氣氛活躍，以非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；可使課堂容量增加，促進(jìn)信息反饋，從而構(gòu)建多樣的教學(xué)模式。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中知識(shí)的獲得11%通過聽覺、83%通過視覺。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定性作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，則可化難為易、化抽象為具體，大大縮短認(rèn)知過程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易接受、理解快、掌握牢，從而獲得較好的教學(xué)效果。以《中國(guó)的地形》中的地形區(qū)為例，地形區(qū)的位置和特點(diǎn)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，單純用語言描述地形區(qū)的位置、特點(diǎn)等，不僅費(fèi)時(shí)，而且比較枯燥，學(xué)生不宜真正掌握。我是這樣用課件授課的：在幻燈片上以我國(guó)的分層設(shè)色地形圖為底圖，山脈支撐起地形的骨架，先講述我國(guó)的四大高原：點(diǎn)擊青藏高原的位置，超級(jí)鏈接到介紹青藏高原的視頻片斷，使學(xué)生從視覺上了解本區(qū)的地貌特點(diǎn)，再點(diǎn)擊出現(xiàn)“青藏高原在西南，平均海拔過四千；世界高原它最高，邊緣內(nèi)部多大山；雪山連綿冰川布，遠(yuǎn)看是山近成川”。在這段話中，既是對(duì)前面視頻的總結(jié)，又包含了青藏高原的地形特點(diǎn)。學(xué)生邊看圖邊記憶，既形象又直觀，重難點(diǎn)自然就解決了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳效果

在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多媒體課件來組織教學(xué)，讓多媒體課件發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間能通過眼觀、耳聽、心想分別感受地理有關(guān)知識(shí)，這樣既開闊了視野，又加深了印象，還培養(yǎng)了能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以大大地節(jié)省時(shí)間，把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作大量的選擇、填充、填圖練習(xí)。本人有一套編寫試題的軟件，可以編寫選擇、填充等題目，每一道題目的答案、分值也編寫進(jìn)去，學(xué)生做完題目后交卷，系統(tǒng)自動(dòng)判分，學(xué)生就可以知道自己的分?jǐn)?shù)，如果想要知道自己錯(cuò)在哪里，可以調(diào)出試卷看一看。這樣一來，就免去了教師批卷的辛苦，尤其我們地理教師所教班級(jí)相對(duì)較多，而且學(xué)生可以當(dāng)堂知道自己的不足，及時(shí)加以改正，印象深刻，從而達(dá)到最佳效果。

近幾年有一些公開課上，自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師的作用退居二線；還有一些課件，幾乎每一張幻燈片上都有與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球；幻燈片的切換和一些答案的出現(xiàn)采用“回旋式”等較花哨的方式，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

當(dāng)然多媒體輔助地理教學(xué)也同樣存在不足的方面。就目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)來講，它只能是完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，而不能完成沒有預(yù)先準(zhǔn)備好的任何情況，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的新學(xué)情，則要靠教師個(gè)人能力與知識(shí)儲(chǔ)備來靈活處理。同時(shí)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“講解法、實(shí)驗(yàn)法”等也并不是一無是處的，可以合理地將這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)方法相結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用，一定會(huì)相得益彰，有力地促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的騰飛。

（作者單位 安徽省定遠(yuǎn)縣陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校）