張從遠(yuǎn)

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n改下的高效課堂更應(yīng)如此。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分組；備課；評價

基于這一教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行分層次教學(xué)勢在必

行。在打造高效課堂的今天，我們?nèi)绾胃玫貙嵭蟹謱哟谓虒W(xué)，通過多年教學(xué)實踐的摸索，下面我就分層次分組，分層次備課，分層次上課，分層次反饋，分層次指導(dǎo)和分層次評價等幾點方法與各位專家和同行進行交流。

一、分層次分組

由于每個學(xué)生之間存在差異，對學(xué)生進行層次分組是實行分層次教學(xué)的前提。把學(xué)生按照不同層次搭配分成若干個小組，即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，每個小組由組長與組內(nèi)成績最需要幫扶的“待優(yōu)生”結(jié)合，結(jié)成幫扶小對子，幫扶學(xué)生負(fù)責(zé)給被幫扶學(xué)生講解疑難，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、分層次備課

由于個體之間存在著一定的差距，分層次備課是分層次教學(xué)的必需途徑。因而教師在備課時要注意題目的難易適度，選題要典型，有層次，能夠適合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在平時備課時，我往往根據(jù)題目的難易程度，分配給各層次的學(xué)生。分基礎(chǔ)題、提高題。通過對每一節(jié)課的分層次備課，使每個層次的學(xué)生都能有所收獲，都能夠體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、分層次上課

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進，以生為本、教書育人的教育教學(xué)理念不斷統(tǒng)領(lǐng)著數(shù)學(xué)課堂。作為“三為主”（即：學(xué)生為主、學(xué)習(xí)為主、學(xué)力為主）高效課堂的教學(xué)模式，展示則是數(shù)學(xué)課堂分層次教學(xué)的一個亮點。因此，在上課時，對于學(xué)生的個體展示，要注重知識的層次性，參與的全員性，切勿“一刀切”。在展示時教師還要給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，特別是待優(yōu)生。老師要善于抓住學(xué)生的閃光點，通過對學(xué)生的賞識評價，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，進而實現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、分層次反饋

在平時的交流中許多教師經(jīng)常談到這么一個問題：“對待怎么教也教不會的學(xué)生怎么辦？”我認(rèn)為作為教師，要正確認(rèn)識班內(nèi)待優(yōu)生的存在。所以，在評價時，教師不能以全班一個標(biāo)準(zhǔn)進行評價，如果你用特優(yōu)生或優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)對待全班每一個學(xué)生，那么就會打擊待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在反饋時，我們要注意反饋題目的層次性與難易性，努力做到我學(xué)、我要學(xué)、我會學(xué)，使每位學(xué)生通過努力都能獲得成功，都能體驗成功的快樂。

五、分層次指導(dǎo)

在平時的教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)課中，分層次教學(xué)必須重視分層次指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我親自和班內(nèi)的數(shù)學(xué)待優(yōu)生一起研究老師編制的預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。對于他們提出的疑惑，都及時給予表揚和解答，讓他們體會到“我學(xué)會”的快樂和自信，對于這些學(xué)生，教師親自把關(guān)。通過師生的共同努力，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，教學(xué)成績自然地得到提升。

六、分層次評價

分層次評價對分層次教學(xué)是非常必要的。每位學(xué)生都渴望成功，都渴望得到老師的賞識及同學(xué)的認(rèn)可。對學(xué)生實行分層次評價，從多方面多角度評價學(xué)生，使學(xué)生體驗到參與課堂的成功，認(rèn)識到自己成功的一面，從而提高學(xué)生的自信心調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。使得學(xué)生體驗到了自己的價值，體驗到了“我參與、我成功、我快樂”。從不同層次，不同角度進行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定，使學(xué)生認(rèn)識到付出就會有收獲，體會到教師對他們的賞識與期望，形成人人為班爭光的意識，提高班級凝聚力?？傊?，從不同層次、不同角度對學(xué)生進行賞識，可以激勵學(xué)生由成功走向下一個成功。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行分層次教學(xué)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，讓每位學(xué)生都能體驗成功，體驗快樂。在平時的教學(xué)中，教師要有一顆寬容的心，用賞識的目光去看待每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在“三為主”的高效課堂中快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。

（作者單位 安徽省五河縣新集中學(xué)）