曾雪

摘 要：本文通過質(zhì)性的研究方法，對大學(xué)新生及新生班級助理進(jìn)行訪談，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，同輩群體對大學(xué)新生的影響主要表現(xiàn)在新生個(gè)體的自我概念和對社會(huì)的認(rèn)知兩個(gè)方面。同輩群體的影響有助于對大學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，能使新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，對大學(xué)新生正確人生價(jià)值觀的形成起到了有效的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：同輩群體；大學(xué)新生；管理；質(zhì)性研究

青少年進(jìn)入大學(xué)后，自主自立意識逐漸增強(qiáng)，他們在減少與父母的交流的同時(shí)，更多地傾向于與同齡人交往。在同輩的引領(lǐng)或幫助下，他們能更快地適應(yīng)大學(xué)生活。因此，同輩成為大學(xué)新生人際交往的主要途徑。特別是在對高校新生的培養(yǎng)研究中我們發(fā)現(xiàn)：同輩群體是大學(xué)新生入學(xué)后最密切、最直接的微環(huán)境，對大學(xué)生培養(yǎng)、管理等具有重要影響。

一、同輩群體和質(zhì)性研究

（一）同輩群體

同輩群體又稱同輩集團(tuán)或同齡群體，是指在相同年齡層次上，地位大體相似的人組成的關(guān)系親密的群體，其成員一般是在有某些共同經(jīng)歷、共同情感、共同愛好、共同觀點(diǎn)或共同心理的基礎(chǔ)上結(jié)合起來的。

新生在進(jìn)入大學(xué)以后，對家庭的依賴感逐漸降低，同輩群體成為其社會(huì)交往的最重要的方面，他們之間能夠形成一種獨(dú)立的價(jià)值體系和行為規(guī)范。這種同輩群體之間的信息交流對于大學(xué)新生的自我概念和社會(huì)認(rèn)知都有十分重要的影響。步入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，是對大學(xué)新生培養(yǎng)的黃金時(shí)期，對學(xué)生培養(yǎng)中的自我效能發(fā)揮著重大作用。在本文中，同輩群體主要是指年齡與地位相仿，并且都面臨由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的群體，比如同一學(xué)歷、同一專業(yè)、同一學(xué)校的大一新生。

（二）質(zhì)性研究

質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，適用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。這是一種不采用統(tǒng)計(jì)程序或其他量化方法來獲得研究發(fā)現(xiàn)的任何類型研究。

對于大學(xué)新生培養(yǎng)的質(zhì)性研究可以分為三個(gè)方面的內(nèi)容：了解自己的能力、興趣、需要和價(jià)值以及自我概念等的自我評價(jià)能力；獲得信息的能力；將個(gè)人的屬性與社會(huì)群體的特點(diǎn)進(jìn)行匹配的目標(biāo)篩選能力。

二、同輩對大學(xué)新生自我效能的影響

在大學(xué)新生的自我效能構(gòu)成中，了解自己的能力、興趣、需要和價(jià)值等的自我評價(jià)能力是十分重要的方面，也就是大學(xué)生活是塑造自我概念的初級階段。大學(xué)新生自我概念越清晰，其自我效能感也就越高。在研究同輩群體對大學(xué)新生自我效能的影響中我們發(fā)現(xiàn)，新生對自我概念的理解是一個(gè)重要的方面。新生自我概念的塑造將會(huì)在很大程度上影響其整體自我概念的組成和塑造。因此我們可以說，新生的整體自我概念越清晰，新生的自我概念也會(huì)越清晰。

（一）同輩群體成為大學(xué)新生了解自我的“中繼者”

在校園這個(gè)環(huán)境中，與新生接觸最多的群體就是同輩群體。實(shí)際上，同輩群體已經(jīng)成為大學(xué)新生塑造自我概念的最直接的微環(huán)境。自我概念又可以分為個(gè)體自我概念和群體自我概念。對于個(gè)體自我來說，同輩群體作為最重要的“標(biāo)桿”，成為評價(jià)和引導(dǎo)個(gè)體的最重要的主體，為大學(xué)新生提供了一個(gè)社會(huì)團(tuán)體初期的規(guī)范和價(jià)值觀。

（二）同輩群體為大學(xué)新生提供了更多的社會(huì)認(rèn)知信息

我們通過訪談了解到，大學(xué)新生從同輩群體那里獲得的社會(huì)認(rèn)知的信息主要包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)信息

學(xué)習(xí)信息既包括學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科重點(diǎn)，也包括關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)、畢業(yè)要求等的經(jīng)驗(yàn)。新生在大學(xué)步入了自我學(xué)習(xí)階段，由于任課教師擺脫了升學(xué)的壓力，因此會(huì)減少對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的刻板性要求，更注重學(xué)生的自我塑造及自我培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)新生的自我學(xué)習(xí)能力，成為提高高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，同輩群體彌補(bǔ)了這一不完全交流信息學(xué)習(xí)的平臺。

2.交流信息

大學(xué)新生獲得信息的多少與新生的自我培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。對于大學(xué)新生來講，面對困難時(shí)的決策大多來自同輩的幫助。通過同輩群體中某個(gè)個(gè)體的介紹與推薦，或者從他人那里獲得的交流經(jīng)驗(yàn)，或者間接獲取的某些信息，對大學(xué)新生來講將是他們未來四年生活的有效指引。大多對學(xué)生工作感興趣并且能夠敢于堅(jiān)持的學(xué)生，心目中都有一些同輩的榜樣力量。他們通過交流，從這些同輩群體中獲取信息，并且有效地將自我能力、個(gè)性、氣質(zhì)與生活相結(jié)合，更高效地實(shí)現(xiàn)對自我塑造及培養(yǎng)的決策。

3.自我規(guī)劃信息

大學(xué)新生通常社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對自身定位不清晰。許多大學(xué)新生喜歡從同輩群體那里獲得有關(guān)社會(huì)認(rèn)知的主要信息，并將這些主要信息與同輩提供的學(xué)習(xí)和交流信息有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的職業(yè)決策以及職業(yè)定位。

綜上所述，同輩群體之間的信息交流有利于彌補(bǔ)個(gè)體信息搜集和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，從而加強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知。但是，應(yīng)該看到，這種小團(tuán)體內(nèi)部的信息交流仍然是不充分的，從而導(dǎo)致職業(yè)刻板印象的產(chǎn)生。如大多數(shù)學(xué)生對于自身規(guī)劃相同、對于自身專業(yè)發(fā)展分析比較單一等，這種印象趨同性的原因很大程度上就在于他們接受信息的同質(zhì)性。

三、同輩群體對大學(xué)新生的培養(yǎng)及管理的影響

（一）同輩群體在大學(xué)新生認(rèn)知中占有較強(qiáng)的心理依賴地位

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、成熟的思維方式以及完善的人際關(guān)系，人生觀、價(jià)值觀、世界觀也尚未形成。這樣一個(gè)生理和心理的“斷乳期”，使得絕大多數(shù)的大學(xué)新生在剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間里存在著學(xué)習(xí)不適應(yīng)、情緒情感障礙、交往交流困惑、專業(yè)擇業(yè)迷茫等現(xiàn)實(shí)問題。

高校漸漸淡化了家長和教師的作用，而同輩群體很好地頂替了這樣的位置。相近的年齡、相同的心理感受和需求、共同的興趣及行為傾向，更增進(jìn)了同輩群體之間的認(rèn)同感。群體的價(jià)值理念和行為模式將會(huì)在平時(shí)無形的學(xué)習(xí)和生活中，直接或間接地相互影響和滲透，因此很多大學(xué)新生入學(xué)之后很容易被高年級的同學(xué)群體影響，并在觀察和模仿中逐漸形成了一個(gè)很直接的微環(huán)境。

積極向上的同輩群體為大學(xué)新生提供了更好的自我認(rèn)知環(huán)境；反之，消極的同輩群體將會(huì)對新生造成不成熟的思維導(dǎo)向和不良社會(huì)傾向。

總的來說，同輩群體通過社會(huì)比較和反射性評價(jià)對大學(xué)新生認(rèn)知等方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響，有的個(gè)體為了靠近這個(gè)群體的普遍價(jià)值取向，會(huì)對自己的自我概念進(jìn)行重整。因此，學(xué)校在對新生指導(dǎo)過程中，應(yīng)更重視同輩群體的影響力并善加利用。

（二）傳統(tǒng)文化中的群體歸屬意識強(qiáng)化了同輩群體對大學(xué)新生的影響

不管是有意識還是無意識狀態(tài)下，人都會(huì)無時(shí)無刻地受到傳統(tǒng)文化的影響和制約。懷特說過：“每個(gè)人都降生于先于他而存在的文化環(huán)境之中。當(dāng)他一來到世界，文化就統(tǒng)治了他，隨著他的成長，文化賦予他語言、習(xí)俗、信仰、工具等?？傊?，是文化向他提供作為人類一員的行為方式和內(nèi)容?！痹谌后w社會(huì)中，每個(gè)人都不可避免地生活在一個(gè)群體中，不得不思考個(gè)人和群體的思想和行為衍生出來的問題。對于大學(xué)新生來講，大學(xué)校園既是一個(gè)陌生的環(huán)境，又充滿了傳統(tǒng)文化的氣息。特別是對于有主見、愛叛逆的90后大學(xué)新生來講，如何更好地處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系是尤為重要的。在同輩群體中的交流能有效地提高傳統(tǒng)文化的影響，并促使大學(xué)生形成以群體為先的道德觀念。同時(shí)，大學(xué)新生也更容易接受和模仿從同輩群體獲得的價(jià)值觀念和行為方式。同輩群體的存在，使得中國傳統(tǒng)文化中的群體本位、著重強(qiáng)調(diào)“族群主義”的人生定位等得到了更好的宣傳和推廣。

（三）構(gòu)建積極向上的校園精神，同輩群體成為了潛移默化的推動(dòng)助力

大學(xué)生群體的價(jià)值觀念和行為方式的形成和變化，不可避免受地到兩種環(huán)境的直接影響：一是社會(huì)環(huán)境影響，二是校園文化環(huán)境影響。從宏觀角度來看，以社會(huì)為環(huán)境的背景下，其所產(chǎn)生的發(fā)展變化具有其特殊的客觀性，因此不可調(diào)控。而校園文化背景下的環(huán)境，將會(huì)具體很多，同時(shí)也較為可控。從大范圍的校容校貌、教學(xué)與管理制度到各類道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，可以概括為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)層面。大學(xué)新生對于成熟的校園文化環(huán)境是十分陌生和新鮮的。筆者通過觀察和研究得出，新生接受新環(huán)境的過程都是通過私下與同輩交流取得的。因此，受過專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的同輩群體的存在已經(jīng)在在校園文化環(huán)境中占有重要地位，它以其獨(dú)具的感染、導(dǎo)向、熏陶和潛移默化功能，發(fā)揮著大學(xué)課堂教學(xué)所不能起到的作用，無論是對大學(xué)生群體還是對大學(xué)生個(gè)體的影響力都是巨大的。

綜上，隨著時(shí)代的發(fā)展，同輩群體將成為高校中不可缺少的群體教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，其對新生的培養(yǎng)、管理等具有重要影響，對大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活也起到了不可或缺的積極作用。

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