董素臻

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要求學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識(shí)與技能，更要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理是一門(mén)綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理新教材以環(huán)境—資源—人類活動(dòng)為線索，闡明了人與環(huán)境的關(guān)系。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，要懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行研究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在教學(xué)中筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的部分。事實(shí)上，地圖是地理信息的主要載體，新教材的許多內(nèi)容就是通過(guò)圖片、提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，地圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，筆者主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖信息、掌握觀察地理事物的基本方法，從而提高學(xué)生看地圖的興趣。例如：在教學(xué)“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”時(shí)，教師可以首先出示“中國(guó)的地理位置圖”，然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展有哪些作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。

在教學(xué)中，教師一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說(shuō)的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說(shuō)教”的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。”

新教材加強(qiáng)了活動(dòng)安排，教師可從動(dòng)手制作、觀察、體驗(yàn)、資料搜集、模擬情境等方面開(kāi)展活動(dòng)。此類活動(dòng)頗具地理特色，突出學(xué)生的地理技能，是地理活動(dòng)成果的主要展示方式。例如：用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，使學(xué)生能夠明確區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法以及東、西、南、北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如：開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的分布。利用學(xué)校球場(chǎng)、沙池制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學(xué)生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，這類活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講湘教版八年級(jí)的“季風(fēng)知識(shí)”時(shí)，講到天氣吹偏北風(fēng)時(shí)，特別告訴學(xué)生天氣變冷要加衣服；講偏南風(fēng)時(shí)，特別告訴學(xué)生天氣變暖要減衣服。這節(jié)課效果很好，學(xué)生的積極性很高。又如：在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“天氣和氣候”時(shí)，讓學(xué)生看天氣符號(hào)，用自己的語(yǔ)言播報(bào)《天氣預(yù)報(bào)》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，又鍛煉了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

四、注重利用“自編歌訣”和“諧音法”，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將難記、難理解、易混淆的地理知識(shí)編成簡(jiǎn)明的歌決，把知識(shí)要點(diǎn)串在一起，不僅加深了學(xué)生對(duì)易混、難記憶地理知識(shí)的印象，而且使所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，大大提高了學(xué)生的地理教學(xué)效率。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

如學(xué)生在記世界前六大國(guó)家（面積）時(shí)，可編成“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”的諧音聯(lián)想記憶法，有利于學(xué)生巧記易混難記的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。如記憶中國(guó)地理中十四個(gè)沿海開(kāi)放港口及其地理位置時(shí)，確實(shí)難記易混，如果用諧音聯(lián)想法可編成“大（連）秦（皇島）天（津），煙（臺(tái)）青（島）連（云港），南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州），廣（州）湛（江）北?！薄Ｑ堇[成歌訣即：“大晴天，煙硝與青天相連，難上寧溫福，只能廣占北?！薄?/p>

又如：高中地理必修上冊(cè)“大氣的熱力狀況”一節(jié)中，“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”中臭氧吸收太陽(yáng)輻射中紫外線短波輻射，對(duì)流層二氧化碳和水氣吸收紅外線長(zhǎng)波輻射，學(xué)生很容易記錯(cuò)為“紅外線短波輻射”“臭氧吸收紅外線長(zhǎng)波輻射”。教師只要把知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞連起來(lái)，再用諧音聯(lián)想成一個(gè)詞或一句話，把“臭氧、紫外線、短波”諧音聯(lián)想成“臭（紙）短”，學(xué)生不僅覺(jué)得有趣，而且會(huì)快速、準(zhǔn)確、持久地記憶。

總之，在地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。