潘月葵

信息技術與初中數(shù)學課程的整合是時代發(fā)展的需要.下面結合本人多年來在新課程實驗中的教學，談談我對初中數(shù)學教學與信息技術有效整合的一些認識.

一、豐富教學方式，提高學生學習的積極性

班級授課制是目前學校教學的主要形式，受教學時間的統(tǒng)一限制.初中數(shù)學教學與信息技術整合，應該增加新的教學形式.考慮到初中學生的認知能力、年齡特點、已掌握的計算機操作水平，教師可有意識地讓學生自己去查閱資料，把學習由課內(nèi)延伸到課外，這樣既開闊學生的知識視野、豐富課余知識，又培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生收集和處理信息的能力.

例如，在上《勾股定理》這一節(jié)之后，我設計一節(jié)《探索勾股定理及其證明方法》的課.課前，我對書本上的教學內(nèi)容進行修改，并設置研究勾股定理的歷史和證明方法的教學環(huán)節(jié).另外，我布置學生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)形式查找有關勾股定理的史記及證明方法.課上，許多學生帶來了他們查到的資料，有的把他們在網(wǎng)上查到的資料打印下來，有的帶來關于勾股定理的書籍.多數(shù)學生都找到了很多中外數(shù)學家對勾股定理的證明方法.然后我再綜合學生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，本課的教學目標輕松地達成了.

我們把多媒體網(wǎng)絡信息整合到傳統(tǒng)的課堂教學中，豐富了教學形式，提高了學生學習的積極性，那是因為網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性在起作用.

二、培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生的學習興趣

1.提高學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維.動畫演示，生活中數(shù)學問題的再現(xiàn)情境，這些通過信息技術完成的操作，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學.

如，在《生活中軸對稱》的制作中，我用網(wǎng)絡展示生活中大量的軸對稱圖形，又用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生的注意力，然后將一只蝴蝶框定，放大成為平面圖形.

又如，在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以利用實物，給正方體的六個面標上數(shù)字：①②③④⑤⑥，但由于實物不透明，學生觀察不方便.因此，我利用幾何畫板做了個正方體，給六個面涂不同顏色，并標上數(shù)字且可透視，再結合實物進行教學，這就讓學生感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設了良好情境，建構了理想的學習環(huán)境，收到了理想的效果.

2.提高學生的自主建構能力

新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數(shù)學知識建構模型解決實際問題，同時也要求學生能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律.數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐——認識——再實踐——再認識的過程.

信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式.充分利用電腦和軟件的模擬技術，可讓學生用電腦把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)處理，達到形象直觀的目的，使學生容易去觀察比較，去分析綜合，去歸納概括.信息技術還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，使學生深入理解數(shù)學知識的生成過程.

3.激發(fā)學生的學習興趣

內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥是數(shù)學課的特征.因此數(shù)學教學中，如何讓課本知識活起來是考慮教師最多的，順利達到理想效果只能運用信息技術.

在講授無理數(shù)時，我用幻燈片介紹有關第一次數(shù)學危機的背景資料和人物，引起了學生的學習興趣，使學生知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程.等腰三角形的特征我也用幾何畫板演示，三線合一的現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)了，學生從感官上區(qū)別了具體概念，加深了記憶；平行四邊形和梯形等積變形課件，可指導學生運用幾何畫板自制，同時引導學生由此推導面積計算公式，這既激發(fā)學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，也加深了學生對概念的理解.

這樣起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果.

三、提升學生的信息素養(yǎng)

素質教育的核心要素是信息素養(yǎng)，其中，信息處理能力是重要的能力.基于網(wǎng)絡的數(shù)學課程教學，所選擇的直接學習素材，可以是數(shù)學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和對比，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構.

如，在進行“稅收問題”的教學中，可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站.學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策.

數(shù)學教學與信息技術的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義.

（責任編輯黃桂堅）