何紅蘭

一、背景

（一）課標(biāo)和自主學(xué)習(xí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！币虼?，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

部分高中學(xué)生有一定的自信，認(rèn)為自己能夠?qū)W好英語(yǔ)，有能力解決學(xué)習(xí)中的大部分困難；但是大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很濃，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)日程，課堂上與老師的配合并不默契，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的策略，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，我們要想方設(shè)法改革課堂教學(xué)模式，改變以教師為中心的教學(xué)思路，利用各種方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升意志水平，增強(qiáng)自我效能感，養(yǎng)成自我監(jiān)控習(xí)慣，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、途徑

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理歸因，提升他們的自我效能感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1. 激發(fā)興趣。

（1）以形式多樣的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在短文改錯(cuò)專題課上筆者用下面的笑話進(jìn)行導(dǎo)入。

A： Excuse me， but the seat youve taken is my.

B： Yours？ Can you prove it？

A： Yes， I put a cup of ice cream on it.

讓學(xué)生在享受笑話的同時(shí)把代詞my改成mine，既有趣味性也有知識(shí)性。

又如，在教學(xué)必修5第一單元閱讀課時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)時(shí)的海地地震及霍亂爆發(fā)情況，生動(dòng)地利用一則帶圖片的題為“Haiti Cholera Death Toll Tops 900”的新聞導(dǎo)入了新課，效果很好。

此外，筆者還采用了視頻導(dǎo)入（如卓別林視頻、憨豆先生視頻、湄公河視頻等）、歌曲導(dǎo)入（如God is a Girl， You are My Sunshine， The Power of Love等）、故事導(dǎo)入（如教師講自己的故事、學(xué)生講故事等）、魔術(shù)導(dǎo)入、游戲?qū)?、繞口令導(dǎo)入等多種課堂導(dǎo)入方式。通過(guò)充滿趣味的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）欣賞優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘課文中的優(yōu)美句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻、排比等優(yōu)美的語(yǔ)言形式，在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)模塊4第三單元課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的比喻句造句：Laughter is the sun that drives winter from the human face. Love is the medicine that cures all kinds of illnesses.

又如，利用優(yōu)美的小詩(shī)學(xué)習(xí)表語(yǔ)從句和情態(tài)動(dòng)詞can用法：

Life can be good.

Life can be bad.

But life is what you make it.

So try to make it beautiful.

2. 體驗(yàn)成功。

（1）給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生在課堂上充分展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功。如在寫作教學(xué)過(guò)程中，收集學(xué)生的好作品，加以展示或朗讀給其他學(xué)生聽；把部分習(xí)作中的好句合成范文，在注明出處的基礎(chǔ)上在全班展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）給學(xué)生公平的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。絕大多數(shù)學(xué)生都想得到獎(jiǎng)勵(lì)、肯定和認(rèn)可。因此應(yīng)經(jīng)常用目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)作為手段，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)或超過(guò)目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭鼓勵(lì)，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取成功的信心。

（二）傳授策略，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1. 學(xué)法指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期初，教師都要和學(xué)生一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。如，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)及拼讀規(guī)則識(shí)記單詞，而且多記詞匯的搭配和例句；善于對(duì)各類英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、歸類和聯(lián)想；每

天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯、鞏固語(yǔ)法；設(shè)立詞匯本，并善于摘記好詞和好句；備有工具書，并善于利用工具書；課內(nèi)外主動(dòng)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多背誦并默寫；及時(shí)、定期復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)等。

2. 培養(yǎng)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生查工具書的習(xí)慣。鼓勵(lì)每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本詞典和語(yǔ)法書，以便隨時(shí)可以查閱。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。如在詞匯教學(xué)中，教師有意識(shí)地布置學(xué)生去查部分單詞的用法，組詞造句，慢慢過(guò)渡到學(xué)生以小組為單位，自主去查整個(gè)單元詞匯的用法，組詞成句并在全班交流、展示。

（2）培養(yǎng)學(xué)生做摘記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一個(gè)不斷積累并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。做摘記可以幫助學(xué)生有效地積累英語(yǔ)知識(shí)。教師不但要對(duì)學(xué)生摘記的數(shù)量作明確的要求，如每天10個(gè)句子、10個(gè)生詞，還應(yīng)對(duì)學(xué)生摘記的內(nèi)容、格式作進(jìn)一步的指導(dǎo)，如摘記內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度、摘記內(nèi)容與自身水平的適切度、書寫是否工整、是否用彩色筆突出重點(diǎn)、是否適當(dāng)運(yùn)用中文翻譯助學(xué)等等。教師要定期檢查學(xué)生的摘記本，并展出其中的優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生做得更好。此外，教師還要在早讀或晚讀課時(shí)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固摘記本上的內(nèi)容，養(yǎng)成他們自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為運(yùn)用摘記內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，教師可組織學(xué)生討論小組合作的利弊，并設(shè)立相應(yīng)的小組合作的規(guī)則，在不斷的強(qiáng)化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面是筆者嘗試設(shè)立的小組合作規(guī)則。

In order to build our group into a warm group， all group members should help each other and learn from each other and obey the group rules：

Be polite and friendly to your partners.

Use English if possible and Chinese if necessary.

Be a polite listener. Learn to listen quietly while others are speaking.

Begin a conversation with “Excuse me” and end with “Thank you”.

三、總結(jié)

激發(fā)動(dòng)機(jī)、傳授策略不失為提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；其次，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，小組合作成為課堂的常態(tài)，學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力、管理能力、分工合作能力得到鍛練，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，在上課前的準(zhǔn)備工作中，還可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等工具查找和收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資源策略。

（責(zé)任編輯 周侯辰）