陶雙

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 課外閱讀

現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

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宋代理學(xué)家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅(jiān)持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴(kuò)展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識(shí)薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識(shí)匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)早已進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對(duì)多如瀚海的名著、精美時(shí)文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見影，語文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過程，語文成績(jī)又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)便能考取優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無外乎是時(shí)尚八卦雜志、小說、動(dòng)漫，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點(diǎn)。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒有課外活動(dòng)的時(shí)間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識(shí)記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。

3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書籍零散

部分學(xué)生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購買或者在學(xué)校圖書室借閱?？蓪?shí)際上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場(chǎng)地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書室不能讓學(xué)生自主選擇圖書，大多是讓學(xué)生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時(shí)間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級(jí)輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購買作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有消極認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。

（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣

多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對(duì)課外書籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實(shí)圖書室藏書，盡量延長(zhǎng)圖書室開放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對(duì)待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問及學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強(qiáng)。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，涉獵知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加入寫的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語句，寫心得體會(huì)或小評(píng)論，能有效提升鑒賞能力。

良好的課外閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件為學(xué)生課外閱讀提供幫助，教師要探索方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，督促學(xué)生制訂合理的課外閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在課外閱讀中獲得知識(shí)的積累和能力的提升。

（責(zé)編 周翠如）