覃文

【關(guān)鍵詞】語文課堂 主體意識(shí) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

0068-01

在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的愉悅，從對(duì)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步把語文學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)聯(lián)系起來，在教師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信、自尊、自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的品格。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的主體意識(shí)的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言是受益終生的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

一、構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等合作的過程中進(jìn)行。這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法在課堂上創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，教師交出主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。即在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、整體感知課文、深入學(xué)習(xí)課文等，教師都要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己探究完成。教師在教學(xué)中扮演的角色，不再是表演給學(xué)生觀看的“演員”，而是“導(dǎo)演”，要讓學(xué)生成為“演員”，盡情發(fā)揮，彰顯個(gè)性。例如，教學(xué)初中語文九年級(jí)下冊(cè)的課文《家》時(shí)，筆者在組織學(xué)生整體感知課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“自讀課文→分組討論交流→部分學(xué)生談自讀收獲→學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充→師生小結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生在討論和探究中理清了文章的思路，整體把握了作者對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)和思考。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、思維得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知欲，喜新好奇、情緒易變、興趣多樣。針對(duì)這些情況，教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能生動(dòng)形象、靈活多樣。可通過新異刺激，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，燃起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。語文課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。教師在教學(xué)中可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生扮演作品中的人物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教授語文版語文九年級(jí)課文《奧伊達(dá)的理想》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己編寫情景劇，分角色扮演文中的奧伊達(dá)、爸爸、媽媽、空姐，然后在課堂上表演，學(xué)生產(chǎn)生了極大的熱情，深入探究文本，充分理解文章的內(nèi)容和人物的性格，在角色扮演的訓(xùn)練中發(fā)揮了主體作用，提高了語文修養(yǎng)，收到了相當(dāng)好的效果。

三、提倡成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使其自信起來，逐漸形成主動(dòng)參與意識(shí)，成為課堂的主體。在課堂中，應(yīng)提倡師生平等參與課堂活動(dòng)。在課堂討論中，師生有身份之分，而無尊卑之別，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的感受。通過任務(wù)的達(dá)成，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在語文教學(xué)中，尤其在文學(xué)作品的教學(xué)中，不同的接受者對(duì)文本會(huì)產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，肯定學(xué)生的主體式探究，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)魯迅的小說《祝?！窌r(shí)，對(duì)于祥林嫂之死，學(xué)生展開了熱烈的討論：“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”“祥林嫂是柳媽害死的”“祥林嫂是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死的”……大家各抒己見，為彼此的觀點(diǎn)找論據(jù)。最后，在師生的共同討論中，得出了“祥林嫂之死是罪惡的封建制度殘害人的結(jié)果”的共識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求其成熟與完善。成功的機(jī)會(huì)多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生自然對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透精讀課和略讀課的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀步驟，針對(duì)不同體裁作品的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的閱讀知識(shí)和方法，使學(xué)生在遇到不同文體的文章時(shí)，能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和閱讀方法獨(dú)立地進(jìn)行閱讀和思考，從而不斷發(fā)展獨(dú)立閱讀能力和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改提出學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)應(yīng)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的氛圍，通過改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主體，從而積極參與課堂活動(dòng)，逐步提高主體意識(shí)。（責(zé)編 周翠如）