廖豐琴

在高中地理課堂教學(xué)過程中，我常常感到學(xué)生的觀察、分析、想象活動容易浮于表面，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發(fā)，死氣沉沉。究其原因，是我們過多地強調(diào)了知識的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏靈性和生命活力。那么，如何讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力呢？

課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們采用“學(xué)、議、導(dǎo)、練”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計劃地進行討論和合作探究。

一、“學(xué)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)模式

1.學(xué)是基礎(chǔ)

讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案上教師所提出的問題自行閱讀教材，掌握知識要點，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。如，學(xué)習(xí)《大氣的受熱過程》時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的圖文材料分析：為什么說高處不勝寒？為什么晴天溫差大、陰天溫差小？每年秋冬季節(jié)，我國北方的農(nóng)民常用人造煙幕、澆水的辦法，使地里的蔬菜免遭凍害，其原理是什么？學(xué)生對這些貼近生活的問題非常感興趣，探究的欲望就非常強。

2.議是關(guān)鍵

議，學(xué)生往往會提出教師備課時未能考慮的問題，促進師生教學(xué)相長。議就是讓學(xué)生圍繞一定的導(dǎo)學(xué)問題，分組討論，各抒己見，在達成組內(nèi)共識后，每組推選一人到講臺上展示討論結(jié)果，其他小組評價、打分。由于集思廣益，開闊了學(xué)生的思路，獨特的見解時有閃現(xiàn)。學(xué)生在議論過程中，相互啟發(fā)、交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。另外，針對高三學(xué)生的需求，我大多采用近幾年的高考題或高考題的變式題作為導(dǎo)學(xué)問題，讓他們從中悟出答題思路和方法。

3.導(dǎo)是誘導(dǎo)

導(dǎo)就是點撥和指導(dǎo)，這對教師提出了很高的要求。學(xué)，可以讓學(xué)生主動地從課本中汲取知識，打破了學(xué)生不善利用教科書而依賴教師講解的習(xí)慣。學(xué)生不一定一讀就懂，但似懂非懂，產(chǎn)生了疑難，才需要教師去講解、點撥和指導(dǎo)。在學(xué)生議論時，教師也要重點到一兩個組去聽聽，及時進行啟發(fā)和點撥。

4.練是應(yīng)用

學(xué)生進行課堂練習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下對習(xí)題進行分析，在理解的基礎(chǔ)上進行練習(xí)。這不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，活躍了思維，開闊了思路，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

“學(xué)、議、導(dǎo)、練”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題閱讀，然后分組討論，展示成果，其他小組進行打分、點評，這樣會使學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。在講課中，教師要鼓勵質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造更多說的機會，這既會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在運用“學(xué)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)模式時應(yīng)處理好幾個關(guān)系

一是除“學(xué)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法以外，教師還可采用談話法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、綜合法、綱要信號圖表法等方式，在形成自己教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，將之靈活多變地用于地理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

二是“學(xué)、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)的基本形式，是以教科書為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下“七嘴八舌”，故又有人稱之為“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式”教學(xué)形式。但是，這樣做課堂上有時會出現(xiàn)散亂和不集中的情況。教師要提高教學(xué)的藝術(shù)水平，發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理調(diào)控各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)、議、導(dǎo)、練有機結(jié)合，相互呼應(yīng)，成為整體。

三是真正落實“學(xué)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法，教師素質(zhì)的高低起著重要作用。例如，教師在學(xué)生讀議中或讀議后，給予學(xué)生一個簡潔、精辟的評價，能起到畫龍點睛的作用，有時甚至?xí)箤W(xué)生在認識上產(chǎn)生飛躍。當(dāng)學(xué)生發(fā)表那些標(biāo)新立異的見解時，教師因勢利導(dǎo)、不失時機地給予肯定、支持和幫助，有時會使學(xué)生受益終生。以上這些，都要求教師具備較強的應(yīng)變能力和豐富的專業(yè)知識，不斷在教學(xué)實踐中改革和創(chuàng)新。

實踐證明：“學(xué)、議、導(dǎo)、練”是以人為本的一種教學(xué)模式，這一模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義。它改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生的依賴心理，使學(xué)生的個性得到張揚，心理和人格得到健全，既激發(fā)了活力，又培養(yǎng)了勇于探索的精神。

（責(zé) 編 流 水）