鄧向陽

摘 要：多媒體技術集聲、像、圖、文于一體，其在教學中的獨特魅力深受師生歡迎。在小學語文教學中運用多媒體技術，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠通過積極的情境創(chuàng)設，提高學生的學習熱情，對實現(xiàn)教學效率的穩(wěn)步提高也具有重要的意義。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學質量

隨著現(xiàn)代傳播手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應學生日益多樣化的需求，學生對語文知識的渴求已經不僅僅局限于教師的口述，他們需要更繪聲繪色、更直觀的知識。因此，信息技術憑借著前所未有的信息優(yōu)勢、畫面優(yōu)勢、動態(tài)優(yōu)勢進入課堂，為學生創(chuàng)造了一個更加和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，也為發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神提供了技術上的保障。

一、化無形為有形，信息技術降低學生學習新知識的難度

在小學語文教學中，引導學生對漢字有基本的了解是基本任務。在以往的教學模式中，教師能做的就是把漢字寫下來，讓學生機械地臨摹，認識了這個字，教學任務就完成了，但極少數(shù)學生能夠在剛學習的時候就知道一個字的形象含義。利用信息技術，教師就可以輕而易舉地對學生所要學習的生詞進行形象化的演繹。

舉例說明，在進行識字教學時，包含一個字的拼音、筆畫、意思、組詞、象形表述等內容，學生借助多媒體手段進行學習，就可以很快地接觸到相關的知識。比如：教學《愚公移山》一課時，筆者在正式授課前利用動畫播放出課文所述的故事，讓學生不僅能夠直觀、形象地記憶這個故事，同時也能夠感受到愚公堅定信念、直面困境、永不認輸?shù)膫ゴ?，從而產生精神上的共鳴。

我國偉大教育家陶行知先生曾經說過，“好的先生不是教書，而是教學生，乃是教學生學”。在小學階段，降低他們的學習難度，將枯燥抽象的文字與故事形象化、具體化、生動化地呈現(xiàn)出來，對于學生的終生都是有益的。

二、視聽效果相結合，信息技術提高學生課堂學習效率

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更容易引起人們的關注，心理學家赤瑞特拉（Trencher）的心理實驗結果證實，人類通過視覺和聽覺獲取的信息就有94%，其他感官獲取的信息僅占6%。這對于小學生尤為如此。小學生正處在多動的年齡段，強制性地要求他們對同一事物保持長時間的注意力是很困難的，一節(jié)課的有效教學時間其實是很短暫的，學生能夠實際接觸、消化的知識只占到課堂教學的很小一部分。再加上在傳統(tǒng)教學中，教師是絕對的主角，教學方式也只局限在一成不變的“講”上面，學生只能調動聽覺器官進行學習，這樣的學習效率低下是可想而知的。以多媒體技術為代表的信息技術則為解決這一問題提供了很好的方案。

為了調動學生的學習興趣，筆者利用計算機多媒體技術，為學生創(chuàng)設了一個個生動的教學情境。比如：在學習《江雪》這一頗具古典意味的唐詩時，運用多媒體播放動畫版的《江雪》，伴隨著孤寂、冷清的畫面音效，營造出詩中表述的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的空曠意境，學生仿佛身臨其境，學習興趣自然就被激發(fā)了出來，有了學習興趣，學生的理解能力也就隨之提升，學習效率提高也就在情理之中了。在學習課文《秋天》時，學生可以直觀地感受秋天的多姿多彩、美麗迷人。聲文并茂的朗誦不僅增強了學生對文章的印象，提高了學生的學習效率，而且更提高了他們對美好事物的鑒賞能力。

三、信息技術延續(xù)黑板功能，教學知識生動化

傳統(tǒng)教學中，教師往往把所有的知識點都集中在黑板上，一邊說一邊寫知識點成為傳統(tǒng)教學的一大標志，然而一節(jié)課下來，本應講解新知識的時間全都浪費在黑板上了。這一點在小學古詩文教學中尤為明顯，重點字、重點詞、詩句翻譯一個都不能落下。教師在書寫板書上面就耗費了一半的課堂時間，而運用多媒體后，上課所需的重點可以提前全部用投影儀標示出來，學生在學習新課程時便可節(jié)約大量的時間用以鞏固已有知識。

此外，通過引擎搜索，網上大量成熟的教學設計能夠讓教師解燃眉之急，這些教學設計往往不僅有明確的教學目標，而且步驟齊全、內容充實。教師在教學備課設計時，可做一定的參考和借鑒，吸取精華，增加亮點，還可以與其他教師共同研究討論。這樣備課效果更加充實，課堂教學效率也就相應提高。

四、總結

信息技術是一門極具生機和活力的學科，其教學目標不僅要求學生要熟練掌握信息基礎知識及其操作技能，而且還要讓學生將所學的信息知識運用到其他領域。信息技術在小學語文的教學中發(fā)揮了不可忽視的作用，它不僅為語文教師而且為學生探索出了新的學習模式，更重要的是，教師利用信息技術為新時期改革小學語文教學模式做出了十分有益的探索。

參考文獻：

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