付強

摘要：文章采用文獻資料法和邏輯分析法，對在體育教學(xué)中存在的問題進行分析，并嘗試提出創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用措施和切實可行的創(chuàng)新教學(xué)方案。這不僅有利于體育院校足球教育的可持續(xù)發(fā)展，而且為我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革提供了的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 足球 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）07--0072--03

1 前言

目前，我國高校的體育教育在培養(yǎng)有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)體育人才方面確實起到了很重要的作用。為了適應(yīng)時代大潮的發(fā)展，不斷推行的教育改革對人才的要求在不斷提升。但是，所有這些改革大多都是以傳統(tǒng)觀念為主，鎖定“物化”變革，而對于學(xué)生人性的培養(yǎng)，對發(fā)展大學(xué)生人文素質(zhì)的探索并不多見，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的體育教學(xué)改革也是少之又少。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型全面發(fā)展的高、素質(zhì)體育人才，具有創(chuàng)新特色的教育才是實現(xiàn)目的最終的有效途徑。

體育院校的大學(xué)生是促進我國體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量。由于他們將會從事與體育相關(guān)的行業(yè)，所以，他們對體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。然而，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的嚴重束縛，不僅影響了高校對體育人才的培養(yǎng)，還忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。最后導(dǎo)致很多體育專業(yè)的大學(xué)生在剛剛步入社會就被淘汰下來。因此，創(chuàng)新教育是當前我國體育教學(xué)改革的重要途徑之一，是符合科學(xué)發(fā)展觀對高校體育教學(xué)的要求的。它不僅能夠改變體育的教學(xué)觀念，提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才。

因此，在體育院校的足球教學(xué)中，創(chuàng)新能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的影響問題進行了解并分析其影響因素，嘗試提出一些適合現(xiàn)階段體育教學(xué)改革形勢的、切實可行的創(chuàng)新教育方案和措施。這不僅有利于體育院校足球教育的可持續(xù)發(fā)展，而且為我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新能力概念的界定

2.1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，就是指在德、智、體、美、勞的教學(xué)活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。從某種意義上來說，創(chuàng)新教育就是要不斷地進行更新教育教學(xué)方面的理念。創(chuàng)新教育是不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且更加注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

開展創(chuàng)新教育的目的是讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。為了適應(yīng)社會形勢的發(fā)展需要，創(chuàng)新教育能讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會關(guān)心、學(xué)習，而且能夠?qū)W會生存、創(chuàng)造。然而，不能因此忽略了考試。考試也是創(chuàng)新教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作為一種反映教育教學(xué)信息與檢測學(xué)生學(xué)習狀況的手段。

2.2體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育理論

現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育在體育院校的體育教學(xué)中應(yīng)用的非常的廣泛，尤其是在足球、籃球、排球、等傳統(tǒng)體育項目中的應(yīng)用，不僅能為大學(xué)生打開興趣的大門，而且使課堂氣氛更加活躍，從而提高大學(xué)生參與的程度，并讓其在自主學(xué)習的過程中，主動掌握相應(yīng)的技能，提高自身的體能，陶冶情操，使其更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。但是，當前創(chuàng)新教育的實施略帶盲目性，教師并沒有感受到創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵，運用在課堂中創(chuàng)新教育也較為生硬，從而沒有達到創(chuàng)新教育的最佳效果。

3 在傳統(tǒng)足球教學(xué)中存在的基本問題

3.1忽視學(xué)生的主體地位

在我國，現(xiàn)階段的體育院校教育中，重教輕學(xué)是普遍存在的問題。傳統(tǒng)足球教育教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習的能力。體育院校的足球教學(xué)中也存在這樣的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師對教育的認識還停留在教育表面，脫離了它的本質(zhì)意義。體育教學(xué)應(yīng)該注重大學(xué)生自身的主觀能動性，鼓勵其自主學(xué)習。教師應(yīng)該不斷提高自身的文化素質(zhì)，并且在課堂上積極引導(dǎo)大學(xué)生主動地思考和模仿，學(xué)練互動，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正在課堂上主動學(xué)習和參與、充分掌握技術(shù)動作。

3.2忽視項目教育

由于競技體校學(xué)生是占體育院校大學(xué)生的多數(shù)，其知識基礎(chǔ)和人文素質(zhì)均處于較低的水平，因此，要徹底改變現(xiàn)狀，首先就要從教育抓起，我們應(yīng)由教學(xué)變?yōu)榻逃?，不僅僅是要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)水平，而且應(yīng)該傳授給大學(xué)生正確的學(xué)習方式、運動觀、價值觀和行為方式。同時，在體育教學(xué)規(guī)則的約束下，規(guī)范大學(xué)生的道德行為，讓其懂得尊重他人就意味著尊重自己的道理，從而樹立其正確的道德觀，這樣才能為構(gòu)建和諧的社會貢獻教育的力量。

3.3忽視理論知識的學(xué)習

目前，在大多數(shù)體育院校的足球教學(xué)過程中，依然將著重培養(yǎng)大學(xué)生的技巧和戰(zhàn)術(shù)水平，注重期末的技術(shù)考核。這樣的教學(xué)不僅忽視了素質(zhì)教育中對大學(xué)生的基本要求，而且忽視了大學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論與實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在足球教學(xué)的過程中，教師只是對足球技術(shù)進行了表象性、單向性的傳授，大學(xué)生也是在機械地模仿和死記硬背示范的足球動作。教師忽視了大學(xué)生對足球由感性到理性、由表及里的這一認識過程。這種足球教學(xué)方式不能實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才”的培養(yǎng)目標，同時，還會導(dǎo)致大學(xué)生對足球?qū)I(yè)理論知識的掌握不牢固。

3.4教學(xué)方法形式單調(diào)

現(xiàn)階段，體育院校的足球教學(xué)仍然是以教材和課本為中心的。這樣的足球教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，因為其教學(xué)方法過于單一呆板，教學(xué)組織方面過分注重條理性，過分強調(diào)足球技術(shù)的規(guī)范和練習的密度。它忽視了足球教學(xué)中課堂氣氛的效果，沒有起到對大學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)作用。學(xué)與練之間互動環(huán)節(jié)的銜接不夠，不僅不利于大學(xué)生培養(yǎng)和形成堅持鍛煉的習慣，而且嚴重阻礙了教學(xué)目標的實現(xiàn)，會使大學(xué)生失去學(xué)習足球的主動性，從而對體育教學(xué)的效果產(chǎn)生負面影響。

4 創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用

4.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念

4.1.1以大學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別是：大學(xué)生是否能夠真正成為足球教學(xué)活動中的主體。任何教學(xué)活動都包括兩個方面，即教與學(xué)。在傳統(tǒng)足球教學(xué)的過程中，老師獨自完成整個教學(xué)活動，只是簡單的傳授足球知識，忽視大學(xué)生的主觀能動性，從而沒有突出大學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生只對學(xué)習的結(jié)果感興趣，而對探求新知和真理的過程缺乏一定的熱情，最終使他們只獲得足球技術(shù)技能而缺乏創(chuàng)新的精神和能力。這是由于在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主體地位完全顛倒的緣故。

4.1.2以“教”為“學(xué)”的理念

創(chuàng)新的足球教育不僅尊重并保證大學(xué)生的主體地位，而且并不否定教師的主導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)過程中，教師只是將“傳道、授業(yè)、解惑”作為一種教學(xué)手段而不是作為教育目的。這樣的主要作用是有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生通過自己主動學(xué)習足球來發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

4.2改革足球教學(xué)的模式

4.2.1采用教學(xué)情景剖析

足球課前的預(yù)習直接影響上課的效果。必要的足球課前預(yù)習，有利于大學(xué)生對所學(xué)組曲技術(shù)的正確理解和掌握。在足球教學(xué)的過程中，教師要求大學(xué)生進行一定的課前預(yù)習，能夠使大學(xué)生對所學(xué)的足球技術(shù)有一定的認識。在示范前，教師對學(xué)生提出與所學(xué)的足球技巧相關(guān)的難點和問題。在示范時，教師要求其認真觀察。例如，教師在示范正面腳弓傳球這一動作時，提示大學(xué)生要注意觀察以下動作點：傳球前的準備姿勢、用力順序、擊球點、傳球腳型、出球方向等。在教師示范完動作后，讓大學(xué)生回答相關(guān)的難點問題。這樣不僅可以在大學(xué)生大腦中強化動作印象，而且使教師依據(jù)大學(xué)生的回答情況，并結(jié)合易犯的錯誤動作進行重點講解，從而加快了大學(xué)生對這一動作的正確認識，實現(xiàn)了從感性到理性認識的過程。

4.2.2采用教學(xué)情感創(chuàng)新

在足球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生自己設(shè)計組織課堂教學(xué)的能力。給予大學(xué)生一個自由選擇的空間，鼓勵他們大膽地探索，勇于實踐，鼓勵其利用已有的足球知識和經(jīng)驗去解決足球?qū)嵺`中的問題。隨著大學(xué)生知識技能、自身素質(zhì)的不斷積累和提高，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力較之以往都有很大的提高。因此，在新的足球教學(xué)模式中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，依據(jù)參考教材或教師的建議進行設(shè)計練習形式和練習方法。這樣誘導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動，不僅體現(xiàn)以大學(xué)生為主體，而且突出以教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，從而滿足大學(xué)生渴望學(xué)習的內(nèi)心需求，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

4.3采用多元化的教學(xué)方法和組織形式

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過程中，由于只注重教師對足球動作或技術(shù)的單向傳授，并不注重大學(xué)生對技術(shù)和對技術(shù)的創(chuàng)新和運用。因此，需要采用多元化的足球教學(xué)方法和組織形式，以適應(yīng)大學(xué)生的實際情況，使其技術(shù)在短時間內(nèi)得以運用并提高，同時使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。以下簡單介紹幾種教學(xué)法的改革和相應(yīng)的教學(xué)組織形式。

4.3.1情境法

在足球教學(xué)中，教師利用各種條件使大學(xué)生主動進入教學(xué)情境中，讓他們質(zhì)疑、產(chǎn)生問題、發(fā)散設(shè)想，并引導(dǎo)他們親身探求和體驗新知的過程。比如：在進行二過一技術(shù)的教學(xué)時，首先設(shè)計問題情境：“如果我們正在參與班級足球的對抗賽，在對方防守嚴密的情況下，你將采用何種方式來打破對方的嚴密防守”？其次，安排一人防守，兩人做二過一練習。在此過程中，有的大學(xué)生采用踢墻式二過一，有的采用斜傳直插二過一等，來打破比賽對方的嚴密防守。最后，教師讓符合標準的大學(xué)生作示范，教師在旁邊作指導(dǎo)，這樣一來大學(xué)生更容易掌握動作，課堂的氣氛也更加活躍。

4.3.2探究法

在創(chuàng)新型的足球教育中，探究式教學(xué)法起著重要作用。在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，采用發(fā)散性思維的學(xué)習方式，創(chuàng)造新的足球技術(shù)。例如：大學(xué)生基于已有的足球知識的經(jīng)驗之上，進行足球技巧和動作練習的過程中，可以嘗試利用其身體的各部位擊球，像頭頂球、腳踢球等。教師引導(dǎo)他們在這一過程中進行探索，大學(xué)生通過自身體驗嘗到了探索的甜頭，并獲取相應(yīng)的知識，從而獲得滿足感和成就感，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習足球的欲望和興趣，無形中增強了他們對足球知識學(xué)習的信心。

4.3.3互動法

在足球教學(xué)的過程中，作為組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，突出其主體地位。在一種民主化、放松的學(xué)習氛圍中進行互動討論，思維不受局限，自己通過討論確定足球的學(xué)練方式，能夠超越足球教材進行教學(xué)的再創(chuàng)造。比如：在進行進攻戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時，大學(xué)生可以依據(jù)自身的優(yōu)勢來組織進攻方式。像防守可以采用人盯人的戰(zhàn)術(shù)，進攻方可采用“交叉掩護”等進攻手段來突破比賽對方嚴密的防守。通過“討論一實踐一應(yīng)用”這一足球教學(xué)過程的反復(fù)，可以逐步提高大學(xué)生的足球技能和戰(zhàn)術(shù)水平。由于這一過程采用一種合作討論、民主策劃的教學(xué)方法，不僅能使每個個體在小組中充分發(fā)揮自身的聰明才智，而且達到對足球知識的掌握和運用，有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

（1）傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想嚴重影響了體育院校足球教學(xué)的效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)沒有注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?，F(xiàn)在，在體育院校足球教學(xué)的過程中，沒有重視大學(xué)生的主體地位，主觀強調(diào)了教師的傳授，卻忽視了大學(xué)生自主學(xué)習的重要性。足球教學(xué)的氣氛過于緊張，缺乏師生之間的互，從而限制了大學(xué)生主動學(xué)習能力的培養(yǎng)。足球的教學(xué)方法單一呆板。

（2）創(chuàng)新教育從新的角度提出了一些有關(guān)足球教學(xué)、師生、人才培養(yǎng)的理念，有別于過去的教育觀、人才觀和師生觀。創(chuàng)新的足球教育倡導(dǎo)真理面前人人平等，特別強調(diào)要為大學(xué)生的學(xué)習營造一個放松的氣氛。這極大地沖擊傳統(tǒng)的足球教學(xué)體系，同時也開創(chuàng)新了新的足球教育民主化的時代。創(chuàng)新足球教育，是挖掘、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。在足球教學(xué)的過程中，有意培養(yǎng)大學(xué)生各種創(chuàng)新和實踐能力。創(chuàng)新的足球教育既是一種反映當今時代需要的新理念和新理論，也是一系列“為創(chuàng)新而教”的足球教學(xué)活動。

5.2建議

（1）將創(chuàng)新教育這一思想注入足球教學(xué)的過程中，可以促使教師引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習，從而突出了大學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（2）在足球教學(xué)的過程中，鼓勵大學(xué)生自己設(shè)計足球練習方法和形式。教師應(yīng)該對其科學(xué)性和可行性進行監(jiān)督和糾正，以便練習方式和形式符合足球教學(xué)原則。這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。只有這樣，才能培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習足球的積極主動性，提高其分析判斷的思考能力，才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才。

（3）體育院校的教師要充分結(jié)合多方面條件來評定大學(xué)生的足球成績。比如基礎(chǔ)理論知識、進步程度、技術(shù)評定、學(xué)習態(tài)度、創(chuàng)新能力等給予全面的、綜合的評價，這樣才能真正發(fā)揮其鼓勵和激勵作用。