羅小路

鞏固練習(xí)是課后必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要手段，更是學(xué)生自我實(shí)踐，充分展示自己的舞臺(tái)。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是參差不齊，有樂學(xué)的，有厭學(xué)的，這就造成老師在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見：一種是要求把作業(yè)布置多一些的樂學(xué)派；另一種則就是要求把作業(yè)布置少一些的厭學(xué)派。那么教師應(yīng)該把作業(yè)布置多，還是少呢？許多教師都會(huì)為這個(gè)問題而頭痛，因?yàn)椴贾枚嗔耍瑓拰W(xué)的同學(xué)總是不做完或做完了可質(zhì)量太差；布置少了，樂學(xué)的學(xué)生又覺得沒事干，所以，這就讓許多教師束手無策。為了擺脫這一苦惱，在新課堂的背后，更應(yīng)推崇一種新鞏固。

一、改變布置鞏固練習(xí)的方式

以前的作業(yè)不管是多是少，總是教師布置，學(xué)生只能無條件的完成。因此，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生不做或做了可質(zhì)量太差，讓教師在批改時(shí)無從下手。其實(shí)，教師完全可以試著放權(quán)，讓學(xué)生代替教師布置作業(yè)，優(yōu)生給優(yōu)生布置，中等生給中等生布置，差生給差生布置，讓他們根據(jù)自己所掌握知識(shí)的具體情況來進(jìn)行自我鞏固，這樣，學(xué)生也樂于接受，樂于完成。

二、改變鞏固練習(xí)的模式

教師在布置作業(yè)時(shí)，可以不再像以前一樣所有的作業(yè)都是“必作”，完全可以改變一種模式，把作業(yè)分成“必作”與“選作”?；A(chǔ)部分為“必作”，其余知識(shí)點(diǎn)上升了一個(gè)層次的為“選作”，這樣，既合乎學(xué)生的實(shí)際，又鞏固了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，兩全其美。

三、改變鞏固練習(xí)的評(píng)價(jià)方式

以前，作業(yè)總是交給老師，一字一句都由老師批改。其實(shí)，完全沒有這個(gè)必要，教師完全可以在班上每個(gè)小組里挑選一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、做事負(fù)責(zé)的學(xué)生作為本組的“小老師”，讓他們代替老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)部分作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只做簡(jiǎn)單小結(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又讓教師減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

總之，新的時(shí)代需要新的教學(xué)模式，作為新時(shí)期的教師，我們只能在工作中努力探索、努力奮進(jìn)！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）