周梁

摘要：教學企業(yè)是目前高職院校開展校企合作的重要探索，而雙主體教學又是教學企業(yè)建設的重點內(nèi)容。本文討論了校內(nèi)教學企業(yè)的特征，對其如何建立起雙主體教學模式的關鍵點做了分析，并以一個建設實例進行了介紹。

關鍵詞：高職教育教學企業(yè)雙主體教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

一、教學企業(yè)的概念

校企合作是高職教育探索的重要內(nèi)容，開展校企合作必然需要建立一定的載體和模式，其中教學企業(yè)就是一種。教學企業(yè)是由學校和企業(yè)共同建設，融合雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，集生產(chǎn)運營、專業(yè)教學、實訓實戰(zhàn)、社會服務等功能于一體，并按市場機制運營的經(jīng)營實體。教學企業(yè)的基本特征包括：

1.學校和企業(yè)共建

校企雙方共同參與“教學企業(yè)”建設，共同投入資金、設備、場地或人員等要素，共同組織實施生產(chǎn)性教學，共同承擔生產(chǎn)經(jīng)營性項目或技術研發(fā)項目，共同營造企業(yè)化的育人環(huán)境，形成有效的校企共贏和利益共享的機制。

2.人才培養(yǎng)任務共擔

學校和企業(yè)采取“互聘共培”方式共建教師團隊，共同承擔人才培養(yǎng)任務，其中，專業(yè)兼職教師在“教學企業(yè)”中應當承擔較大比例的教學工作量。

3.教學活動與生產(chǎn)過程共融

在“教學企業(yè)”中，教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，“教學企業(yè)”在整體建設上要盡可能符合生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位實際，以產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營管理、產(chǎn)品設計開發(fā)等真實項目作為教學載體，學生直接接觸企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、工藝工裝、管理規(guī)則，在真實的職業(yè)環(huán)境下及在“教、學、做”一體化的過程中，有效提高識具有不可忽視的鋪墊作用。比如校內(nèi)實踐訓練中，多數(shù)課程都采用紙上模擬、上機操作、情景模擬等訓練方式進行，在實訓過程中就可以結合具體內(nèi)容培養(yǎng)學生守時、守紀、敬業(yè)、認真、合作等工作作風。而第二課堂往往是校內(nèi)實踐教學活動的重要組成部分，也是專業(yè)課程課堂教學的有效延伸，且具有相當?shù)恼鎸嵭裕呀?jīng)不再是模擬狀態(tài)，所以更應當成為培養(yǎng)學生職業(yè)意識的主要途徑，讓學生眼前在校內(nèi)有形象，未來在校外有實力。我校是一所新建工科高職院校，由于各方面因素，文秘專業(yè)學生的實踐環(huán)境和實踐場所還不完善，所以我們抓住課下一切或大或小的可能鍛煉學生的機會，努力探索課下與課上結合的實踐教學形式，力爭做到“小投入大產(chǎn)出”的實踐教學思路，立足課程教學環(huán)節(jié)來開發(fā)符合秘書職業(yè)特征要求、有文秘專業(yè)教學特點的課下實踐活動形式，并將職業(yè)意識培養(yǎng)融匯其中，在小事上、在細節(jié)中一點一滴地、潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，比如開展的考察老師辦公室、編印《秘苑簡報》、文稿糾錯比賽等，都在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識上發(fā)揮了獨特的作用。

三、文秘專業(yè)學生職業(yè)意識校內(nèi)培養(yǎng)實踐示例

我們以第二課堂為載體，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，不失時機地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，指導學生編印以新聞性為主要特點的《秘苑簡報》就收到了明顯的效果。

1.基本實踐環(huán)節(jié)

（1）采稿。學生對專業(yè)、系里和學院近期發(fā)生的重要事件進行跟蹤采寫，通過采稿，一是訓練學生的應用寫作能力，即以新聞消息的形式報道最新的專業(yè)新聞、系部新聞和學院新聞，而這恰恰是學生工作后在辦公室經(jīng)常要做的工作；二是訓練學生的信息處理能力，面對眾多新近發(fā)生的事情，要有敏銳的嗅覺，能夠及時捕捉，同時學會分析篩選，知道哪些是簡報所需要的。

（2）編稿。簡報的編者要對同學們采寫的稿件進行選擇、修改、編排，通過編稿，一是進一步訓練學生的應用寫作能力，采稿容易編稿難，選擇與修改稿件對學生綜合性的應用寫作能力提出了更高的要求；二是訓練學生的崗位分析能力，哪些稿件上稿，上稿的稿件怎樣編排先后順序，這些看似簡單的工作對于秘書工作而言都蘊含著職業(yè)悟性及其訓練。

（3）排印。將最后修改確定的稿件進行文稿錄入、排版和印制，通過排印，一是進一步鞏固和提高學生學過的計算機應用基礎知識與技能及辦公軟件的使用；二是通過對清樣的校對過程來鞏固和訓練在專業(yè)課程上所學習的校對知識與技能；三是訓練以打印機為主的辦公設備的使用。

（4）發(fā)送。將印制完成的《秘苑簡報》由學生分別送給校系領導、各系辦公室及系內(nèi)各班級。通過這一環(huán)節(jié)，有意訓練學生的溝通能力，尤其是給校領導和其他部門發(fā)送時，鍛煉學生如何表達、怎樣表達，并適當“推銷”自己的“產(chǎn)品”。

2.職業(yè)意識訓練

如果僅僅完成上述操作性環(huán)節(jié)還遠遠不夠，我們在指導學生編印《秘苑簡報》的過程中更注重引導學生自覺養(yǎng)成職業(yè)意識?！睹卦泛唸蟆肥歉鶕?jù)學生在秘書寫作課程上學習的應用文種“簡報”的應用領域，結合秘書實務課程所學的秘書業(yè)務知識與技能而創(chuàng)辦的，立足文秘專業(yè)，面向全系各班，輻射全院師生，主要以簡報的形式快速報道文秘專業(yè)、系部及全院近期發(fā)生的重要事件，讓學生通過采寫、編輯、印制、發(fā)送等環(huán)節(jié)，綜合提高其實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。這項很簡單的第二課堂活動幾乎沒有什么投入，完全是學生自力更生，但收獲的卻是一般專業(yè)課程課堂教學所無法達到的效果。在訓練學生專業(yè)能力的同時，在各個環(huán)節(jié)融匯職業(yè)意識培養(yǎng)，整個操作流程綜合融匯了信息意識、嚴謹意識、溝通意識、合作意識、形象意識、節(jié)約意識等秘書工作必需具備的職業(yè)意識。《秘苑簡報》已連續(xù)編印8年，成為了我們訓練學生專業(yè)技能、培養(yǎng)學生職業(yè)意識的重要載體。

參考文獻：

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