潘明權(quán)

一、讓學生掌握足夠的歷史基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識，就像是蓋房子要打地基一樣，沒有堅實牢固的地基，房子就沒有穩(wěn)定性。基礎(chǔ)知識是最基本的知識技能，是思考理解問題的基本依據(jù)。掌握基礎(chǔ)知識的程度越高，理解和解決歷史問題的能力就越強。離開了對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層而無法深入。沒有足夠的基礎(chǔ)知識作“后盾”，能力只能是空中樓閣。沒有足夠的歷史基礎(chǔ)知識就不能說什么歷史原因，更不能辨別根本原因和直接原因了，因此基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要。在歷史教學中，我們必須嚴格按照教學大綱的要求采取各種方法使學生踏踏實實、認認真真地掌握歷史學科的基本知識，這樣才能讓學生有能力分析和解決問題。

二、讓學生明確“歷史的根本原因”和“歷史的直接原因”的基本概念

基本概念非常重要。如果學生不知道基本概念，他們就不能辨別哪些原因是“歷史的根本原因”，哪些原因是“歷史的直接原因”。所以，在課堂中必須讓學生明確這些基本概念。即根本原因就是指在同一歷史事件的若干原因中起著決定作用并帶有必然性的因素，是本質(zhì)的、在眾多歷史原因中起決定作用的、影響全局并帶有必然性的原因；而直接原因是指不經(jīng)過任何中間事物或中間環(huán)節(jié)而導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的原因，對事物的發(fā)生、發(fā)展起到最直接的推動作用，往往是表面現(xiàn)象的一種。知道了基本概念，根據(jù)馬克思主義有關(guān)原理判斷在歷史事件中什么事起著決定作用并帶有必然性的因素，什么事起到推動的作用，就很清楚了。

三、引導(dǎo)學生辨別歷史事件發(fā)生的根本原因

1.引導(dǎo)學生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑原理辨別歷史事件發(fā)生的根本原因

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。所以有關(guān)生產(chǎn)關(guān)系變化的根本原因就是生產(chǎn)力的發(fā)展，上層建筑變化的根本原因就要從經(jīng)濟基礎(chǔ)中去找。社會發(fā)展的兩個基本矛盾，即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是引起社會變化和發(fā)展的根本原因。如：法國1848年革命爆發(fā)的歷史原因是：（1）金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展；（2）“七月王朝”極端腐敗，激起人民強烈憤慨；（3）革命前的農(nóng)業(yè)欠收和經(jīng)濟危機使人民生活狀況極度惡化；（4）人民覺悟普遍提高，要求建立“民主的社會共和國”。我們只要指導(dǎo)學生運用唯物史觀關(guān)于經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的基本理論來分析哪種在各種原因中起決定作用，就可知道哪些原因是根本原因了。又如：鴉片戰(zhàn)爭前夕，清政府奉行“閉關(guān)鎖國”政策的原因是：（1）海盜騷擾問題；（2）清朝統(tǒng)治者為了維護其統(tǒng)治地位；（3）中國社會自然經(jīng)濟居統(tǒng)治地位；（4）中國社會“物產(chǎn)豐盈”，不必借外洋貨物以通有無。上述原因中哪些原因是根本原因呢？我們知道，清政府的政策是有關(guān)上層建筑的內(nèi)容，決定它的當然是與其對應(yīng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。這樣我們就找到了原因三就是它的根本原因，而原因一是直接原因。

2.引導(dǎo)學生從階級本質(zhì)和階級屬性來辨別歷史事件發(fā)生的根本原因

歷史唯物主義認為，歷史人物或其所在的團體、階級、政黨對于歷史事件不僅有深刻的影響，延緩或加速歷史進程，而且起決定性作用。馬克思主義認為，在階級社會里，由經(jīng)濟地位決定的階級屬性，成為一種重要的社會存在，很多歷史現(xiàn)象可以從階級屬性中找根本原因。如太平天國運動失敗的根本原因是農(nóng)民階級的局限性，辛亥革命、二次革命、護法運動這些與中國民族資產(chǎn)階級直接相關(guān)的歷史事件失敗的根本原因都是資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。又如：南京臨時政府和中華人民共和國中央人民政府面臨的內(nèi)憂外患情景相似，結(jié)果卻不同，根本原因是兩個政權(quán)的階級性質(zhì)根本不同。兩個政權(quán)一個是民族資產(chǎn)階級性質(zhì)，一個是人民民主專政性質(zhì)，階級性質(zhì)決定了它們其他方面的不同，最終導(dǎo)致結(jié)果的不同。

3.引導(dǎo)學生從影響歷史事物的主要矛盾來辨別歷史事件發(fā)生的根本原因

每一歷史事物都是現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一體，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住歷史事物的本質(zhì)或主要矛盾來把握其發(fā)生、發(fā)展、變化的根本原因。如義和團運動興起和發(fā)展的根本原因是帝國主義侵略的加強。由于帝國主義的侵略不斷加深，義和團實行扶清滅洋，清政府慈禧太后為了利用義和團抵抗外國的侵略和利用外國侵略者削弱義和團，才會承認義和團為合法團體，義和團才得以發(fā)展。所以，我們必須讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能抓住它的根本原因。

四、引導(dǎo)學生辨別事件發(fā)生的直接原因

直接原因就是直接導(dǎo)致事件發(fā)生的原因，是指對事物的發(fā)生發(fā)展起到最直接的推動，并直接促成其發(fā)生的原因，它往往是一種表面現(xiàn)象。如法國1848年革命爆發(fā)的直接原因是革命前的農(nóng)業(yè)欠收；鴉片戰(zhàn)爭前夕，清政府奉行“閉關(guān)鎖國”政策的原因是海盜騷擾問題；鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是林則徐的禁煙運動等。

事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因（有人稱根本原因為遠因，直接原因為近因）。許多歷史事件都有導(dǎo)火線，它在歷史事件的產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，更加側(cè)重于事物發(fā)展的偶然性因素。如戲點烽火——一個玩笑毀掉了一個王朝；五四運動的導(dǎo)火線是巴黎和會中國外交失敗；1871年法國人民起義，建立了世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)——巴黎公社。

總之，要讓學生辨別歷史事件的根本原因和直接原因，先要讓學生掌握豐厚的基礎(chǔ)知識，知道根本原因和直接原因的基本概念，更要知道原因決定性因素和推動因素，說明歷史事件之間有密切的內(nèi)部聯(lián)系，認真分析歷史事件發(fā)生的各種原因。只有這樣，學生才能辨別哪些是根本原因，哪些是直接原因。