曾敬華

為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)、如何提高效率、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著數(shù)學(xué)改革的深入進行以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，作業(yè)“全批全改”明顯地暴露出許多問題。

1.教師花在評改作業(yè)上的時間過多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。教師花在批改作業(yè)中的時間過多，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課等，許多教師忙得團團轉(zhuǎn)。在這種情況下，教師探索教學(xué)改革、研究教學(xué)方法的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施，實際效果差。

2.學(xué)生完全處于被動地位

素質(zhì)教育的突出特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑，甚至為了按時完成而抄襲作業(yè)。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)做得不錯，但一考試成績很差。教師上課占用的時間較多，作業(yè)都是課后做，學(xué)生為了教師的“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”；由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“對”“錯”等簡單方法，學(xué)生只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里、怎樣做才對，得到的只是“百思得其不解”的信息。

綜上所述，作業(yè)的“全批全改”，教師很辛苦，效果較差，事倍功半，束縛了教改的手腳，也束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的改革應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)的幾點嘗試

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著十分重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣用“√”“×”來評判正誤，這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但它枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)。此外，單純地用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而利用評語能彌補這些不足。評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。筆者為此做了以下嘗試：

1.指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強化動機

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系！”“利用逆推方法試試看！”“第二步該干什么？”等評語實際是給學(xué)生指出思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。

2.積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，能幫助學(xué)生開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度去分析、思考問題的能力，使學(xué)生克服了思維定勢的不利因素，開闊了思路，使學(xué)生能運用知識的遷移，正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。

3.嚴(yán)格要求，積極鼓勵學(xué)生上進，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程上要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。教師要及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生體會到成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生的作業(yè)。它有利于促進學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的形成，更有利于溝通師生之間的情感，保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。