許會(huì)仙

課堂是小學(xué)英語教學(xué)的主陣地，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率是每位英語教師必須關(guān)注的問題。高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)，筆者在分析小學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期實(shí)踐，提煉出小學(xué)英語課堂“五步”教學(xué)模式：導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用。

一、多樣化導(dǎo)入

1.樂曲導(dǎo)入。音樂是一種情感的藝術(shù)，它可以陶冶情操，凈化心靈，提高素養(yǎng)，激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)歌曲興趣頗濃，教師選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可營(yíng)造活躍生動(dòng)的氛圍，為學(xué)生的主動(dòng)參與奠定基礎(chǔ)，起到“拋磚引玉”的作用。如：在導(dǎo)入《英語（PEP）》三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A Lets learn時(shí)，筆者借用歌曲“Teddy bear”導(dǎo)入，當(dāng)孩子們唱著歡快的歌曲，看到老師出示憨態(tài)可掬的泰迪熊時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

2.圖片導(dǎo)入。教學(xué)“Color”話題時(shí)，筆者給孩子們出示了兩幅內(nèi)容相同的圖片，一幅是彩色的，另外一幅是黑白的，問：“Which one do you like？Why？”圖片將孩子們帶入了絢麗多姿的想象空間，讓孩子們發(fā)散思維、發(fā)揮想象。

3.設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)起于思，思起于疑。當(dāng)學(xué)生處于“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，思維最活躍，學(xué)習(xí)興趣最濃厚，因此設(shè)疑導(dǎo)入能激起學(xué)生探索研究的熱情。如：在上“Im hungry.”一課時(shí)，筆者以嬰兒的哭聲為開場(chǎng)白，問：“Why is the baby crying？”讓學(xué)生對(duì)嬰兒哭泣的原因展開討論，由此引出了關(guān)于“hungry”的學(xué)習(xí)。

4.溫故導(dǎo)入。教師依據(jù)“溫故知新”的教學(xué)策略，為學(xué)生架設(shè)從“已知”攀登“未知”的梯子，誘發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。在教學(xué)“Season”話題時(shí)，讓孩子們用已學(xué)過的天氣知識(shí)說說：“Whats the weather like today？”再根據(jù)“冷暖”引出季節(jié)：winter，spring，summer，fall.

二、新知呈現(xiàn)

新知呈現(xiàn)是指教師運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段向?qū)W生展示或解釋新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)語言知識(shí)的拼寫、發(fā)音、意義和運(yùn)用等。新知呈現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.直觀原則。利用實(shí)物、教具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件、體態(tài)語等直觀地呈現(xiàn)新知，把抽象的語言具體化，復(fù)雜的語言簡(jiǎn)單化，且形式生動(dòng)有趣，便于小學(xué)生感知和理解。如：在教學(xué)“I can play basketball.”時(shí)，老師手拿籃球?qū)W(xué)生說：“Look！ This is a basketball.”領(lǐng)讀“basketball”。然后老師邊拍籃球邊說：“I can play basketball.”學(xué)生邊做拍籃球的動(dòng)作邊跟老師讀：“I can play basketball.”在這個(gè)過程中，通過實(shí)物和體態(tài)語，學(xué)生很容易理解“basketball”和“I can play basketball.”的意思，參與學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)習(xí)效果佳。

2.層層遞進(jìn)原則。層層遞進(jìn)原則就是遵從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，找準(zhǔn)新、舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新，由淺入深，層層遞進(jìn)，降低新授知識(shí)的入門難度，分散難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于逐個(gè)擊破，使學(xué)生的知識(shí)和能力在不知不覺中逐漸得到增加和提高，整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，水到渠成。

3.適當(dāng)漢語原則。教師應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，以利于學(xué)生直接理解和運(yùn)用英語，但如果新授內(nèi)容比較抽象，不易用實(shí)物、圖片等呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來有困難，教師可以適當(dāng)使用漢語進(jìn)行解釋，在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)我們應(yīng)堅(jiān)持：Use English whenever possible； Use Chinese if necessary.

4.適時(shí)板書原則。有關(guān)資料表明，在人所獲得的全部信息中，聽覺占11%，而視覺占83%，其他（觸覺、嗅覺等）只占6%。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺去感知新信息，使學(xué)生對(duì)新知首先有個(gè)清晰的概念，然后在大腦中加深印象。在口頭呈現(xiàn)之后，教師應(yīng)板書新知內(nèi)容，包括詞匯和句型，使新知的音、形、義統(tǒng)一于學(xué)生的大腦之中，擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的感知。

三、模仿練習(xí)

模仿練習(xí)是在學(xué)生對(duì)新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的模仿練習(xí)，形成條件反射的教學(xué)過程。

模仿練習(xí)的組織形式同樣可以多樣化：

（1）雙向練習(xí)：同桌或前后兩人操練。

（2）小組練習(xí)：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。

（3）縱向練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答練習(xí)。也可分成男生組、女生組練習(xí)。

（6）角色扮演：學(xué)生可主動(dòng)承擔(dān)角色，模仿表演。

不同訓(xùn)練形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)新鮮感和好奇心。在練習(xí)中，教師要起到組織和調(diào)控的作用。另外，模仿練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要因人而異，把握好練習(xí)的量。

四、情景操練

模仿練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。在適量的模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行情景操練。

1.替換練習(xí)。替換練習(xí)必須圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生從詞到短語、句子三個(gè)層次替換練習(xí)。例如：desk，pencil-box，classroom；短語：on the desk，my pencil-box， in the classroom；句子：I am on the desk.This is my pencil-box.We are in the classroom.

2.轉(zhuǎn)換練習(xí)。例如：肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)等，可能涉及人稱、語態(tài)的變化。轉(zhuǎn)換練習(xí)難度大，需要教師采用各種手段，如語言、動(dòng)作、實(shí)物、圖畫等，給學(xué)生提示和幫助，盡量降低練習(xí)難度，增加練習(xí)的次數(shù)，提高練習(xí)的質(zhì)量。

五、綜合應(yīng)用

學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，開展交際活動(dòng)，以達(dá)到把單個(gè)語言知識(shí)和單項(xiàng)語言技能內(nèi)化為初步的綜合語言運(yùn)用能力。

教師可以設(shè)計(jì)如：Weather，Animal，Number，Color，F(xiàn)ood，F(xiàn)ruit等主題，讓各學(xué)習(xí)小組抽簽，開展單詞聽寫、造句、對(duì)話等話題交流活動(dòng)。

交際活動(dòng)可以增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中是學(xué)習(xí)的主體，成功的喜悅感則有助于增加學(xué)習(xí)興趣和信心。

責(zé)任編輯：龍惠慧