田亞杰

摘 要：如今，環(huán)境問題成為大家關(guān)注的問題，作為教師更應(yīng)該在學(xué)科的教育中落實(shí)環(huán)保教育。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也不應(yīng)該有所懈怠。

關(guān)鍵詞：生活；生活問題；活動

“今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量?！蹦敲?，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育呢？

一、通過生活滲透環(huán)保教育

教師通過生活，不僅要傳授教科書上已有的環(huán)保素材，還要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。把生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識數(shù)學(xué)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有環(huán)保知識，數(shù)學(xué)也是解決生活實(shí)踐問題的導(dǎo)航燈塔，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透環(huán)保教育，有利于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)保知識，樹立正確的保護(hù)觀念，具有非常重要的作用。

二、通過生活問題加強(qiáng)環(huán)保

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多環(huán)保教育的問題，教師在傳授知識的同時(shí)，充分發(fā)揮教材本身作用，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：我國每年要消耗一次性筷子450億雙，耗費(fèi)木材166萬立方米，問一年按365天計(jì)算，平均每天消耗多少立方米的木材？

這里通過應(yīng)用題要讓學(xué)生認(rèn)識到，一次性筷子現(xiàn)在被廣泛使用。但在使用方便的同時(shí)，也帶來了資源的浪費(fèi)和對生態(tài)環(huán)境的危害，生產(chǎn)一次性筷子需要大量的木材，我們森林覆蓋率不到17%，還要大量出口。而作為一次性筷子的發(fā)明國——日本，森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，而是靠進(jìn)口中國的一次性筷子。如果大量砍伐樹木，會造成水土流失，土地荒漠化。

通過這些數(shù)學(xué)問題，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識。一舉兩得，何樂而不為呢？

三、通過活動提高環(huán)保意識

環(huán)保教育的主體是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生在環(huán)?；顒又械闹黧w作用，才能調(diào)動學(xué)生環(huán)保的主動性、積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能成為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的真正主人，最終使其成為環(huán)保的主人。如，建立班級環(huán)保小檔案，提倡綠色生活方式，節(jié)約資源減少污染等活動，然后把這些活動內(nèi)容編輯成數(shù)學(xué)問題展示給其他學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)問題中受到環(huán)保教育。此項(xiàng)活動，不僅能增長學(xué)生的生活常識，也能提高自身的環(huán)保素質(zhì)。

總的來說，如果教師從心底里樹立了環(huán)保意識，并將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素發(fā)掘出來，深入到學(xué)生的實(shí)踐生活之中，并時(shí)時(shí)加以滲透，那么就一定會取得良好的教育效果，學(xué)生的環(huán)保意識一定會日漸增強(qiáng)，最終形成行為習(xí)慣。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗阿里河林業(yè)第二小學(xué)）