葉海燕

摘 要：作文教學(xué)中要注重讀與寫的結(jié)合，說與寫的結(jié)合、寫實與想象的結(jié)合。它構(gòu)成作文教學(xué)的三結(jié)合，成為一種有效的作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：寫實；想象；結(jié)合

作文教學(xué)中的三結(jié)合指的是“說”與“寫”的結(jié)合，“讀”與“寫”的結(jié)合，“寫實”與“想象”的結(jié)合。這是無數(shù)語文教學(xué)工作者在實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，也是作文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)當繼承和發(fā)揚光大，所謂經(jīng)驗就是經(jīng)過無數(shù)實踐檢驗的真理。在教學(xué)改革的浪潮一次又一次襲來的時候，我們不能隨波逐流，迷失方向，應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上嘗試改革、探索、創(chuàng)新，賦予作文教學(xué)新的生命，改革創(chuàng)新固然重要，堅持真理同樣重要。下面我談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的“三結(jié)合”。

一、說與寫相結(jié)合

學(xué)生語言的發(fā)展規(guī)律是口頭語言先于書面語言，口頭語言的發(fā)展又會促進書面語言的發(fā)展。我們應(yīng)當依據(jù)這一規(guī)律進行作文教學(xué)，把“說”與“寫”結(jié)合起來。

1.先說后寫

當今時代是多元化信息時代，學(xué)生可以從多種渠道獲得信息，除了傳統(tǒng)的書本，還有網(wǎng)絡(luò)、電子圖書、音像制品，這些都極大地促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展，低年級學(xué)生識字不多，書面表達還有困難，如果這時候再讓他們?nèi)懳恼拢悬c勉為其難，在這種超負荷的情況下，可能會抹殺學(xué)生對以后寫作的興趣和激情。如果我們改變一下思路，讓他們將所見所聞以講故事或復(fù)述的形式表達出來，學(xué)生就會爭先恐后地表達自己的看法或觀點，我們知道孩子都有強烈的表達欲，這樣既能提高學(xué)生的語言表達能力，同時又能鍛煉學(xué)生的膽量，百利而無一害。

有些教師在嘗試提前讀寫，這種做法我覺得很好，當學(xué)生熟練掌握漢語拼音，并有一定的識字量后，完全可以讓學(xué)生把自己聽過或者看過的童話故事或者寓言故事以及日常所見所聞所感用書面語言表達出來。他們有表達欲望的時候，我們就要讓他們表達，我們要抓住這個契機，發(fā)展學(xué)生的書面語言，為中高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

進入中高年級以后仍然要堅持說寫結(jié)合的原則。當今時代也是一個交流的時代，口頭語言的表達能力直接影響學(xué)生的交際能力和將來適應(yīng)社會的能力，為此，教材中還是安排了“口語交際”課程，這說明口語的訓(xùn)練不容忽視。

從另一個角度考慮“寫”之前先“說”，通過語言交流，老師和同學(xué)知道你作文的用意、選材、構(gòu)思，便于教師的指導(dǎo)，這種交流便于同學(xué)之間互相取長補短，有利于后期的書面表達。

2.先寫后說

先寫后說，指的是寫作完成后讓學(xué)生說說寫這篇文章的目的和寓意，怎樣選材和組織材料的，這不僅是交流的過程，也是一個自我評價的過程。在這一過程中鍛煉了學(xué)生的口頭語言。而口頭語言的發(fā)展反過來又促進書面語言的發(fā)展，便形成了一種良性循環(huán)。通過這一活動，學(xué)生逐漸提高自我評價的能力，同時在交流過程中集思廣益，便于揚長避短，提高寫作的總體水平。

二、讀與寫相結(jié)合

讀，是一種輸入并吸收的過程；寫是一種輸出和表達的過程。讀的最終目的是為了寫，為了表達，讀和寫相輔相成，內(nèi)在關(guān)聯(lián)很大。這兩個過程是不可分割的。

我們在進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時，可以學(xué)習或者借鑒其他文章的表現(xiàn)手法，模仿文章構(gòu)段、選材方式等。另外，可以讓學(xué)生說說對文章的讀后感，提高學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生把所思所想表達出來，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

在進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時，我們應(yīng)防止走入誤區(qū)，過度模仿，亦步亦趨。寫作是一種創(chuàng)造性思維活動，我們從這里學(xué)一點，從哪里學(xué)一點，漸漸的，就會有自己的風格、文體和思路。創(chuàng)新是寫作的生命，應(yīng)當教育學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，寫出自己的特色，創(chuàng)造自己的風格。

三、寫實與想象相結(jié)合

寫實，就是記錄生活點滴，記錄真實瞬間。想象，是一種創(chuàng)造性的思維活動。寫文章，如果只是看到什么寫什么，聽到什么就寫什么，文章就顯得平淡無味，如果在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象。文章就變得生動，讓人過目不忘。相信每個人都有這樣的經(jīng)歷，看到那些精妙的比喻，不禁佩服作者的奇思妙想，看到那些童話作品、科幻作品，也渴望有一雙想象的翅膀。

我們提倡學(xué)生在記人記事寫景狀物時恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，文章就會變的具體、形象、生動，在進行想象作文練習時鼓勵學(xué)生選用自己的知識積累，生活積累，展開合理的想象，多用自己的語言表達，用自己的親身體驗和感受來寫文章，把自己的感觸告訴別人，學(xué)生就會覺得寫作不是深不可及，寫作其實就是把自己想要表達的意思呈現(xiàn)在別人眼前。學(xué)生打消了對寫作的畏懼感，自信是一切靈感的來源，這時學(xué)生在寫作時還會無話可寫嗎？你還怕學(xué)生不愛寫作文嗎？

總之，小學(xué)階段是學(xué)生寫作很關(guān)鍵的時期，作為教師要循序漸進，不厭其煩地為學(xué)生指引好方向，教師可以要求學(xué)生積累大量的閱讀知識，增強學(xué)生的知識面和見識度，隨身攜帶一本小筆記本，隨時隨地記下自己的靈感，時間充裕的學(xué)生每天可以找一個不受打擾的時間段練習寫作，這些都是學(xué)習和生活中的點滴，我想只要我們在作文的教學(xué)中，把三結(jié)合落到實處，學(xué)生的作文肯定有較大的提高。

（作者單位 安徽省無為縣新溝小學(xué)）