付小平

新安縣職業(yè)高級中學建校30年，經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：艱難跋涉、徘徊前進、快速發(fā)展。學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)專業(yè)門類齊全，與縣域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應，同時體現(xiàn)了縣級職教中心服務縣域經(jīng)濟發(fā)展的職能。目前，學校有教師496人（含聘任教師），專業(yè)班106個，學生7033人（含訂單培養(yǎng)班實習學生387人）。學校先后榮獲國家級重點職業(yè)學校、全國職業(yè)教育先進單位、全國改革發(fā)展示范性職業(yè)學校、全國青少年素質(zhì)教育示范單位、全國藝術教育特色先進單位、全國青少年計算機表演賽優(yōu)秀組織單位、全國“文明風采”競賽優(yōu)秀組織單位等稱號。縱觀學校發(fā)展歷程，反思學校管理實踐，有以下幾點感悟：

一、發(fā)展就是搶抓機遇

回顧學校近十年的發(fā)展歷程，之所以小有成績，是因為我們搶抓機遇，占據(jù)了天時、地利、人和。學校遷建之時正是新安縣調(diào)整和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、新安一高實施舉校搬遷之時，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。2005年，學校規(guī)模迅速擴張、成功創(chuàng)建全國重點之時，正趕上全國職業(yè)教育春天的到來，國家基礎能力建設投資政策、省示范性職業(yè)學校建設項目、國家助學金和家庭困難學生資助政策、涉農(nóng)專業(yè)免學費政策使中等職業(yè)教育發(fā)展如沐春風。全國改革發(fā)展示范校項目的啟動和成功實施更使學校天時占盡。遷入新校址使學校位居縣城新區(qū)，東臨洛新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，西連新安產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，處于縣域經(jīng)濟、政治、文化的中心，區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢十分突出，背倚連霍、前瞰隴海，交通便利、通訊發(fā)達，發(fā)展環(huán)境得以優(yōu)化。學校優(yōu)美的辦學環(huán)境、濃郁的校園文化氛圍，吸引了無數(shù)學子求學的目光，占盡地理優(yōu)勢。學校遷建、條件改善、環(huán)境優(yōu)化，在師生心目中產(chǎn)生了今非昔比的巨大反差，艱苦奮斗、自強不息的辦學精神，積聚出濃厚的人氣，學校充滿蓬勃的生機和活力。近幾年，新安教育局又提出了“均衡發(fā)展”的理念，實現(xiàn)了普通教育、職業(yè)教育、藝術教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學校繼續(xù)呈現(xiàn)出持續(xù)、健康發(fā)展的勢頭。

二、發(fā)展就是擴大規(guī)模

辦學歷史和發(fā)展過程使我們感受到，沒有規(guī)模就沒有發(fā)展生機，沒有規(guī)模就形不成發(fā)展氣候，沒有規(guī)模就沒有社會形象，沒有規(guī)模就沒有社會影響。在規(guī)模擴張階段我們的提法是：“多一個職高生就少一個貧困戶，家庭就多一份喜悅，社會就多一份安定，一個職高生可以撐起一個家庭，幾個職高生可以致富一個村鎮(zhèn)，一代職高生必將成為推進縣域經(jīng)濟發(fā)展的生力軍?！薄榜R太效應”告訴我們：凡是少的就會更少，僅有的一點也會消失，被吃掉、被吞沒；凡是多的就會更多，甚至同化周圍環(huán)境中的同類元素，這就是規(guī)模效應。我們的做法是擴大資源，搞建設、增師資，擴大專業(yè)門類，開設三大產(chǎn)業(yè)16個專業(yè)，啟動多元辦學模式——“學歷教育+社會培訓+訂單培養(yǎng)+聯(lián)合辦學”，模式多元化和專業(yè)多樣化，使具有不同天賦和愛好的學生都能夠各就其位，各得其所，各盡其能，各成其才，目前學校生源遍布周邊10個縣市。學校在北京、上海都有聯(lián)合辦學單位，與勞動局、農(nóng)業(yè)局、衛(wèi)生局、安監(jiān)局、扶貧辦、交通局、總工會都有實質(zhì)性合作，并有互惠互利的經(jīng)濟和社會效應。老師們說：過去沒有規(guī)模，過的是沒有尊嚴的生活；現(xiàn)在有了規(guī)模，我們才能揚眉吐氣，才有自信、豪氣和底氣，才能找回職業(yè)的價值和做人的尊嚴。

三、發(fā)展就是規(guī)范管理

沒有規(guī)范就沒有管理，沒有規(guī)范就沒有穩(wěn)定，沒有規(guī)范就沒有信譽，沒有規(guī)范已有的規(guī)模也會喪失。發(fā)展歷史和管理實踐告訴我們：學校管理不規(guī)范就會人心離散、怪事迭出，負面影響向社會傳播，學校形象就會嚴重受損，學校發(fā)展就會陷入惡性循環(huán)。校長的辦學信念，教師的自信力、執(zhí)行力、團隊精神就會受到挑戰(zhàn)，學生的精神就會受到嚴重挫傷，表現(xiàn)出來的學校文化是蒼白的、灰暗的、失神的。

因此，學校在管理上實行“五化”管理，即規(guī)范化、科學化、精細化、人文化、現(xiàn)代化。一是進行辦學思想和理念建設。針對學情，我們提出了“進步就是成功”的辦學理念，在教育教學和管理實踐中落實不看基礎比進步，從最后一名學生抓起，搞大眾教育、平民教育，不搞精英教育，使多數(shù)學生都能進入教育者和管理者的視野，從“我不行”中看到“我能行”，從渺茫中看到希望，從進步走向成功。針對學情提出了學校的辦學理想：讓每個學生樹起自信、讓每個學生學會自立、讓每個學生走向自強、讓每個學生享受成功、讓每個學生收獲幸福。辦學信念：堅信每個學生都能成才。校訓：德智兼修，手腦并用。倡導學生重理論更重實踐、重實踐更重創(chuàng)新，注重對學生理論知識與實踐技能的綜合培養(yǎng)。二是優(yōu)化管理機制。為實現(xiàn)管理的規(guī)范化、精細化，學校對職能處室進行重組，成立公寓中心和餐飲中心、實習指導處，使常規(guī)管理和常規(guī)教學中的薄弱環(huán)節(jié)得到強化、重點職能得以彰顯。而以學生吃、住為主體的生活教育，以專業(yè)實踐教學和競賽為主體的技能教育正是學校管理中的薄弱環(huán)節(jié)。學校實行分部管理，按專業(yè)類別及性質(zhì)形成7個部：機電技術部、信息技術部、生物技術部、國貿(mào)服裝部、電子技術部、藝術部、綜合部。每部由三名部長和一名校級領導實施管理，部長兼任班主任、擔任平均工作量，形成了務實的工作作風。分部管理有利于縮小管理半徑，提高落實的速度和力度，強化了責任分擔機制，有利于形成競爭態(tài)勢，有利于打造團隊精神，有利于教師隊伍的迅速成長。三是加強團隊建設。制訂團隊工作目標，弘揚“艱苦奮斗、自強不息”的團隊精神，把信任、和諧、道德、形象、效率作為學校團隊建設的五項基本原則。學校班子建設的團隊原則：發(fā)揮自己優(yōu)勢、容忍對方不足、學習他人長處。團隊建設使全校教職員工都能認同學校的發(fā)展愿景、踐行學校的核心價值理念，把個人行動并軌到學校全局工作上來，使學校的思想、理念、精神、價值觀融入師生血液、養(yǎng)成師生習慣、形成師生性格、生成學校的主流文化、支撐學校的發(fā)展。

四、發(fā)展就是提升內(nèi)涵

內(nèi)涵提升是學校管理由幼稚走向成熟的標志，是形成學校品牌的核心載體。近幾年來，學校工作的一個重要著力點就是提升德育內(nèi)涵、層次、品位，在育人和成人上大做文章。教師們的教育共識是：抓德育就是抓形象，抓德育就是抓信譽，抓德育就是抓規(guī)模，抓德育就是抓質(zhì)量，抓德育就是抓效益。

經(jīng)調(diào)研，我們知道學生家長最關心的是讓學生成人，我們實施德育五項教育：賞識教育、尊重教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、創(chuàng)業(yè)教育。實施五色教育：白色——奉獻精神教育，紅色——理想信念教育，黃色——成功成才教育，藍色——文明行為教育，綠色——環(huán)境保護教育。我們以公寓管理為載體，持久開展生活教育，從衣食住行開始打造成功人生。以星級寢室創(chuàng)建活動為生活教育載體，重細節(jié)、重環(huán)境、重品質(zhì)、重習慣、重人文，在我們的公寓管理中涌現(xiàn)出了旅游驛站、藝術殿堂、IT之家、化工小屋、園藝奇葩、服裝世界、文秘天地等專業(yè)小家，打造出新安學生生活教育的品牌。同時，在全體學生中實施文明自律行動計劃和學生成長導師制，在日常生活和工作學習中形成學生的文化自覺。我們重視發(fā)展學生社團，挖潛優(yōu)勢、補短劣勢、開發(fā)潛質(zhì)。在學校文化大舞臺上，活躍著以下學生社團：學生電視臺、“校園之聲”廣播站、《心聲》文學社、威風鑼鼓、花樣跳繩、零動奇跡、墨名棋妙、淘寶學堂、墨軒書會、尋夢劇社、形意武術、竹竿起舞、瑞麗模特、韻律健美、籃球部落、書法協(xié)會、貼吧協(xié)會、曳步聯(lián)盟、拍拍小球、奇思妙想、詩歌朗誦、合唱隊等。這些社團組織使不同愛好、等待進步的學生能夠各就其位、各得其所。我們重視教師素質(zhì)提升，針對學校學情，為確保學校的核心價值理念能夠落地生根、開花結(jié)果，形成教師的文化自覺，學校教師素質(zhì)普遍彰顯出四種職業(yè)品質(zhì)：學會尊重——尊重學生的人格，學會寬容——寬容學生的過失，學會忍耐——忍耐學生的漸進，學會等待——等待學生的成功。教師的教育行動允許學生不止一次犯錯誤，并給予更多次改正的機會，允許教育的反復和反復的教育。這種職業(yè)品質(zhì)成就了更多學生，挽救了特殊學生，成全了無數(shù)家庭。新學年，我們又推出了“內(nèi)化師德、全員德育、師生雙育”的大德育觀，堅持“人人是教育者、人人又是受教育者”，在師生互動中實現(xiàn)師生雙育、共同進步、共同成長，提出“先育人、后教書”“先育人、后管理”“先育人、后服務”“先成人、后成才”等德育教育思想，要求教師做到“三力合一”：內(nèi)在有張力、潛在有魅力、外在有活力?！叭弦?、內(nèi)化師德”的內(nèi)涵：啟迪自我心靈、完善人格素質(zhì)、追求人性完美，把真、善、美與品行、情操、境界有機結(jié)合，在轉(zhuǎn)化學生的教育中，堅持“五不”：不厭惡歧視、不冷嘲熱諷、不當眾揭短、不粗暴訓斥、不變相體罰，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在教育中努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚激勵、多正面疏導、多指明方向。內(nèi)化師德是立業(yè)的根基、精神的寄托，只有如此，才能教育好學生，才能成為快樂的教師，全員德育的教育模式才能真正落到實處。

五、發(fā)展就是特色建設

特色是基于學校發(fā)展而不是另起爐灶、刻意作秀。特色需要長期積淀，絕非一蹴而就。我們的特色主要有：①理念特色——“進步就是成功”的辦學理念切合職業(yè)學校發(fā)展實際，“德智兼修，手腦并用”的校訓體現(xiàn)職校特點，“學會尊重，學會寬容，學會忍耐，學會等待”的師德精神彰顯職校學情。②管理特色——規(guī)范化、科學化、精細化、人文化、現(xiàn)代化。③德育特色——“五五制”德育模式和生活教育。④教學特色——“做學教一體化”的教學模式：理論問題技能化，抽象問題直觀化，教學過程項目化，學生參與大眾化，學習過程職業(yè)化。我們與洛陽華陽國際大酒店、河南省種浩種苗公司、洛陽白馬集團、河南京安牡丹城管理有限公司、洛陽大酒店、江蘇和聯(lián)集團、江蘇吳江銳儀光電集團、萬基控股集團建立了校企合作關系，強化了專業(yè)實踐，進行了頂崗實習。⑤就業(yè)特色——聯(lián)合辦學和訂單培養(yǎng)。比如在就業(yè)方面，推行訂單培養(yǎng)、對口就業(yè)模式，如天煌科技班、東芝電氣班、亞龍科技班、軌道交通班、摩托羅拉班、客戶服務班等；與上海寶山職業(yè)技術學校合作推行“1+2”聯(lián)合辦學模式，資源共享，異地就業(yè)；結(jié)合新安農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和特色產(chǎn)業(yè)，比如五頭大粒櫻桃、石井介莊大杏、李村香花辣椒、北冶玫瑰等，建立固定的培訓基地和實習基地，實施多元培訓模式，開展陽光工程、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、特種行業(yè)技術、扶貧開發(fā)“雨露計劃”、下崗再就業(yè)等培訓；開辦新通駕校，推出“汽車駕駛+就業(yè)”的特色培訓。

學校發(fā)展歷史和辦學實踐反復證明：科學發(fā)展才是硬道理，職業(yè)教育的發(fā)展主要靠諸多因素的有機互動：一是領導重視，二是政策到位，三是社會支持，四是善抓機遇，五是科學管理，六是辦學信譽，七是提升內(nèi)涵，八是特色建設。學校發(fā)展思路可概括為：德育為先，管理為本，特色為核，文化為魂。當前，學校正在全力建設全國改革發(fā)展示范學校，全校師生將繼續(xù)發(fā)揚“艱苦奮斗，自強不息”的職高精神，繼續(xù)保持“謙虛謹慎，不驕不躁”的工作作風，解放思想，開拓創(chuàng)新，搶抓機遇，再鑄輝煌，使學校真正成為河南的品牌、全國的示范、服務地方經(jīng)濟的主流陣地。

（責編 王鵬飛）