王娜

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和金融的不斷創(chuàng)新，人們與金融的聯(lián)系也越來越密切，很多高職院校也順應社會發(fā)展，紛紛開設《金融理論與實務》這門課程，但是在實際授課過程中，教學效果不甚理想，為此筆者認為應從改革教學方法入手解決教學效果不好的問題，例如可以采用角色扮演法，任務導向法和趣味視頻法以提高教學效果。

關(guān)鍵詞：金融理論與實務教學方法改革

當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，各種金融手段漫天飛。人們和金融之間的聯(lián)系越來越密切，離開了金融活動我們幾乎寸步難行。作為現(xiàn)階段的大學生了解和掌握一些金融知識就顯得迫在眉睫。很多院校也順應時代發(fā)展的要求，紛紛開設金融類的相關(guān)課程?！督鹑诶碚撆c實務》作為其中的一門專業(yè)基礎課程，成為很多學校的首選。這門原本只在本科院校開設的課程，很多高職院校也紛紛開設，尤其是一些財經(jīng)專業(yè)，《金融理論與實務》已成為一門必修課。

隨著我國高考制度的不斷改革，越來越多的學生走進了大學。高職學生相比較與一般本科院校的學生，普遍存在基礎知識薄弱、自控能力差、不愿動腦、學生與學生之間水平差距大等特點，但是另一方面，這些學生活潑、好動、靈活性強、不喜歡常規(guī)的教學方法、喜歡一些帶有趣味性和故事感的教學模式。高職學生的這些特點和《金融理論與實務》這門課程的特點存在著比較大的矛盾點，所以在實際教學的過程中，教師很努力的教學，但是學生的聽課情況和知識的掌握情況都很差。教師和學生都存在比較大的挫敗感。

在目前的教學過程中，教師普遍采用的教學方法有講授法、案例分析法和提問教學法。這三種也屬于比較常見的教學方法?！督鹑诶碚撆c實務》這門課程內(nèi)容比較多，一般的教學時間只有64課時，對于這門課的教學內(nèi)容來說顯得遠遠不夠，于是教師在講授的過程中考慮到教學進度，就無法對金融的很多知識展開來講，只能點到為止，因此學生也只能掌握一些皮毛。并且金融的知識過于抽象，學生普遍不愿意動腦，理解能力有限，這也不利于學生掌握。金融的內(nèi)容涉及社會的方方面面，過于宏觀，主要靠學生的理解能力來分析相關(guān)的金融現(xiàn)象，可是我們的高職學生普遍不具備很強的分析和解決問題的能力，所以學生往往覺得實用性不強，不愿意主動學習。再者金融這門課程內(nèi)容多，而知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系不強，沒有課后的復習，學生總是學一章，忘一章，等到學期結(jié)束，前面學習的內(nèi)容也忘得差不多了，學習效果不甚理想。

為了提高學習效果，教師在講授知識時會使用案例分析法來提高教學效果。案例分析本應是學生在教師的指導下自己分析案例，結(jié)果由于學生的基礎知識掌握不牢和不愿主動學習，在實際的教學過程中變成，教師直接講案例。并沒有達到應有的效果。金融的教學視頻一般講解的是金融的基礎知識或者金融的發(fā)展史，內(nèi)容很嚴肅、一本正經(jīng)，缺乏趣味性，這和我們學生的特點不匹配，結(jié)果造成，教師覺得很好的金融視頻，在學生看來卻索然無味，達不到預期的效果。

正是由于這樣一些問題的存在，原本應該是教師快樂的教，學生愉快的學的教學過程變成了，教師努力的教，學生無力的學，雙方都痛苦不已。糾其根本原因還是教師和學生之間存在比較大的信息不對稱。學生是活潑的，金融是嚴肅的，如何在嚴肅和活潑之間找到很好的融合點就成為講授這門課程的教師最頭疼的問題。教學效果是教師的生命，每個教師都愿意為此而不斷的努力。為此，我認為可以從以下幾個方面來努力以提高這門課程的教學效果。

首先，根據(jù)學生的特點，學生不愿意動腦思考分析，只愿意動手，我們就要努力將這一特點發(fā)揮至極致，采用角色扮演的方法，讓每個學生都參與進來，在動手的同時也使學生不自覺的思考、解決問題。例如在學期開始時，根據(jù)本學期講授的內(nèi)容將班級分成三個小組，商業(yè)企業(yè)組、個人家庭組、政府部門組，每個學生根據(jù)自己的意愿選擇小組參與其中。商業(yè)企業(yè)組的任務是經(jīng)營企業(yè)，向社會提供商品，個人家庭組的任務是掙錢和花錢，政府部門的任務是服務、監(jiān)管。每個小組都要按其生命周期從無到有，從小到大一步步發(fā)展。這樣班級就變成了一個仿真小社會。學生在各小組的成長過程中體會其與金融的關(guān)系，各種金融活動也在企業(yè)和個人的成長過程中出現(xiàn)并發(fā)揮作用。在這個過程中教師的主要任務就是設置場景、啟發(fā)和控制。采用這種教學模式對教師的要求是比較高的，要求教師在此之前應做好充分的準備，將各種場景設置到位，當小組在發(fā)展的過程中存在問題無法解決時，教師能快速診斷出問題所在并順利解決問題。

其次，我們可以采用任務導向型的教學方法。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生在被動的學。一節(jié)課下來，他不知道這節(jié)課講的是什么，也不知道為什么要學習這節(jié)課。為此，教師在講課之前應先為學生制定一個可以通過本節(jié)課學習就能解決的實際任務。圍繞任務教師講授解決這個任務所需要的知識，然后讓學生自己解決。例如在講授金融工具之一股票時，我們可以采用這種方法。我們讓學生在網(wǎng)上注冊一個模擬炒股賬號，并購買三只股票。這個任務布置下來之后，學生首先會問什么是股票，然后問買哪些股票才會不賠錢。這時教師可以圍繞這兩個問題，告訴學生股票的定義、特點、作用、分類以及影響股票價格變動的一些因素。隨后指導學生在虛擬的平臺里進行股票的買賣交易，等學生任務完成后，教師再從學生中抽出幾個同學的作業(yè)，讓其解釋購買的原因，教師在對學生的購買情況進行點評。通過給一個具體的、可操作的任務學生就可以順利的掌握相關(guān)的知識，在加上后面的比較和點評，就可以很好的提高學習效果。

最后，為提高教學效果，教師可以從教學視頻著手。以前教師是自己在網(wǎng)上找合適的視頻下載下來讓學生觀看，這些視頻一般制作嚴謹，趣味性不足，不適合學生觀看。為此，教師可以自己動手制作一些小FLASH動畫，選用一些學生喜聞樂見的卡通人物來講授比較枯燥的內(nèi)容以提高教學效果。這就要求教師在掌握金融本學科知識的同時能不斷的學習提高自己，這對教師的要求是比較高的。

教學效果的提高是教、學雙方努力的結(jié)果。作為學生，應在教師的指導下自己積極主動的學，作為教師不能墨守成規(guī)、一成不變，應不斷的創(chuàng)新，不斷的探索，不斷學習以適應新的條件對教師提出的新要求。相信通過雙方的共同努力，就可以克服教學過程中存在的信息不對稱問題，提高這門課程的教學效果。

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