賈映芳

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；心理素質(zhì)；自

信心；競爭力；意志力

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0070—01

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學(xué)過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵。實際上，學(xué)生特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。我班一位同學(xué)，平時老師不愛提問他。他也不愛發(fā)言。上《范進中舉》一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的。他的這句話引來了一片反對之聲。在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然愛罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，受到了鼓舞。從此，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。

二、增強學(xué)生競爭力

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑。語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學(xué)期，為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。辯論不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。上述活動，極大地提高了學(xué)生對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。

三、磨練學(xué)生意志力

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！边@種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，榜樣作用磨練學(xué)生意志力。結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品中的人物形象，學(xué)習(xí)周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。課文《岳陽樓記》主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現(xiàn)了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考：他做這篇記的目的是什么？他自已當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質(zhì)？從而讓學(xué)生領(lǐng)會到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際思考：學(xué)習(xí)上的失敗怎么看待？如果你現(xiàn)在身處逆境，你會怎么辦？讓學(xué)生在逆境中磨練堅強的意志；其次，課外閱讀磨練學(xué)生意志力。比如在教學(xué)《陳涉世家》一文時，我有意識地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者寫作《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨著的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。再次，課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生意志力。我在每堂課的課前五分鐘，有意識地設(shè)計一個有關(guān)意志培養(yǎng)的題目，通過同學(xué)上臺演講，既達到語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又達到對學(xué)生意志教育的目的。

?? 編輯：劉於誠